Erzähltechnische Mittel

 
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Erzähltextanalyse

Die Analyse des Erzähltextes kann grundsätzlich auf der Basis unterschiedlicher Erzähltheorien vorgenommen werden. Im • Literaturunterricht empfiehlt sich dabei ein • pragmatischer, instrumentalisierender Umgang mit den verschiedenen narratologischen Konzepten, Theorien und Begriffen. Bei der ▪ schulischen Analyse und Interpretation von Erzähltexten geht es nicht um eine letztlich widerspruchsfreie, kategoriale Terminologie in einem geschlossenen erzähltheoretischen Universum, schon gar nicht um terminlogische Vorherrschaft im Bereich der Erzähltheorie oder die Verteidigung eines • erzähltheoretischen Universums, was ohne "Begriffshuberei" anscheinend kaum zu schaffen ist, sondern um den heuristischen Wert, den die Anwendung der Strukturbegriffe für Schülerinnen und Schüler auf den ihnen angemessenen Kompetenzniveaus besitzt. Daher wird sich die Literaturdidaktik stets auch eher der so genannten • "Werkzeugkasten-Fraktion" (Vogt 2011, S.10) und ihrem "entspannten Methodenpluralismus" (ebd.1) verbunden sehen müssen. Daraus ergibt sich, auch wenn manche Literaturdidaktiker*innen wie Leubner/Saupe (2006, S.133) und Leubner/Saupe/Richter (2016, S.133f.) Versuche unternehmen, ein vereinfachtes, an »Genette (1930-2018) (1972, dt. 1994) orientiertes • Modell in der Literaturdidaktik und im Literaturunterricht fest zu etablieren, wird auch dies mit hoher Wahrscheinlichkeit den Methodenpluralismus nicht beenden. So werden die zwar sehr in die Jahre gekommenen Konzepte der traditionellen (älteren, vorstrukturalistischen) Erzählforschung, allen voran »Franz K. Stanzels  (geb. 1924) ▪ Konzept der Erzählsituationen oder »Eberhard Lämmerts (1924-2015) Bauformen des Erzählens (1952/55) bei der schulischen ▪ Textinterpretation weiterhin eine größere Rolle spielen.

Als Alternative dazu bietet sich, insbesondere unter literaturdidaktischem Aspekt betrachtet, die ▪ Erzähltextanalyse nach Petersen(1993, ⁷2006) an, mit deren Hilfe sich mit einer beschränkten Anzahl von Kategorien in einer allgemein verständlichen Terminologie wesentliche Erzählstrukturen in in ihrem Funktionszusammenhang analysieren lassen. Darin wird Stanzels als "geschlossene Typologie" konzipierte Erzählsituationen "durch einen offeneren Merkmalskatalog ersetzt, der mehr (wenn auch nicht alle) Kombinationsmöglichkeiten und damit eine feinere Klassifizierung ermöglicht." (Jahraus 2009, S.228)

Erzähltextanalyse mit den Kategorien der traditionellen Erzähltheorie

Die folgende ▪ Analyse der erzähltechnischen (narrativen) Mittel, die in ▪ Wolfgang Borcherts ▪ Kurzgeschichte ▪ »Nachts schlafen die Ratten doch« vorkommen, folgt den ▪ Strukturbegriffen der älteren Erzähltheorie, die bei der schulischen Interpretation erzählender Texte überwiegend verwendet werden. Die Analyse der Erzählperspektive erfolgt zur Ergänzung auch mit den • Parametern der Perspektiven aus der neueren Erzähltheorie von »Wolf Schmid (geb. 1944) (2005)

▪ Strukturbegriffe der älteren Erzähltheorie

▪ ABC der schulischen Erzähltextanalyse

Erzähltechnische Mittel im Überblick

Die wichtigsten ▪ erzähltechnischen Mittel in ▪ »Nachts schlafen die Ratten doch« werden nachfolgend auf der Grundlage der traditionellen Erzähltheorie in einer Übersicht dargestellt.

Darbietungsformen:

• Erzählerbericht:

• Beschreibung: z.B. »Das hohle Fenster in der vereinsamten Mauer gähnte blaurot voll früher Abendsonne«; »Die war schon rot vom Abend«

• fiktionaler Bericht: »Er hatte die Augen zu. Mit einmal wurde es noch dunkler...«; »Aber das hörte der Mann schon nicht mehr. Er lief mit seinen krummen Beinen auf die Sonne zu....« 

• Szenische Darstellung (Dialog)

• Direkte Rede  

• Dialog zwischen dem älteren Mann und dem Jungen, ohne Anführungszeichen (▪ Verzicht auf Markierung als Stilmittel), szenische Darstellung

• Innerer Monolog: 

• »Jetzt haben sie mich« 

Zeitgestaltung

• linear: Kontinuierlicher Handlungsablauf; Sonnenuntergang am Abend

• zeitdeckend, szenische Darstellung

• Erzähltempus:
  - Präteritum

Raumgestaltung

• Handlungsraum: Trümmergrundstück  

• Stimmungsraum: zu Beginn düster, eintönig; im letzten Satz aufhellend, hoffnungsvoll

Figurengestaltung 

• Figurenkonstellation:

  • älterer Mann mit krummen Beinen, »ärmlich«, hat 27 Kaninchen, für die er auf Futtersuche ist

  • neunjähriger Junge namens Jürgen mit »Haargestrüpp", hält Wache nach Ausbombung des Hauses wegen angeblicher Verschüttung (in Wirklichkeit Tod) seines jüngeren Bruders; vermutlich ohne Kenntnis seiner Eltern  

Erzählperspektive  

Die Analyse der Erzählperspektive erfolgt zur Ergänzung auch mit den • Parametern der Perspektiven aus der neueren Erzähltheorie von »Wolf Schmid (geb. 1944) (2005)

• Zu Beginn bei der Beschreibung der »Schuttwüste« auktoriales Erzählen (narratoriale sprachliche Perspektive)

• dann überwiegend personale Erzählperspektive (Wahrnehmungsperspektive (figurale perzeptive Perspektive des Jungen) (vgl. auch Winter (2004, S.47)

• in szenischer Darstellung auch neutrale Erzählperspektive

• Personal eingefärbter Erzählerbericht bei der Raumgestaltung, der als Stimmungsraum, die Empfindungen des Jungen widerspiegelt (▪ figurale räumliche Perspektive aus der Sicht des Jungen)

»Er hatte die Augen zu. Mit einmal wurde es noch dunkler. Er merkte, dass jemand gekommen war und nun vor ihm stand, dunkel, leise. Jetzt haben sie mich! dachte er. Aber als er ein bisschen blinzelte, sah er nur zwei etwas ärmlich behoste Beine. Die standen ziemlich krumm vor ihm, dass er zwischen ihnen hindurchsehen konnte. Er riskierte ein kleines Geblinzel an den Hosenbeinen hoch und erkannte einen älteren Mann. Der hatte ein Messer und einen Korb in der Hand. Und etwas Erde an den Fingerspitzen.«

Textsorte

• Kurzgeschichte: unvermittelter Beginn, offener Schluss; Alltäglichkeit der Sprache, des Ortes, der Personen; Kürze; Punktualität der Zeit, des Ortes, der Personen, der Handlung

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 25.05.2025

 
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