Sprachliche und formale Aspekte

 
FAChbereich Deutsch
● Glossar ● Schreibformen ● Schreibformen in der Schule ▪ Überblick ● Didaktische und methodische Aspekte schulischer Schreibformen ▪ Geschichte des Aufsatzunterrichts ● Beurteilung schulischer Textproduktionen und Schreibprozesse ▪ Überblick ▪ Kriterienkataloge zur Erfassung von Textqualität ● Prüfend-bewertende Beurteilung ▪ Überblick ● Abiturstandards ▪ Überblick ● Textbezogenes Schreiben ▪ Überblick [ ● Interpretation literarischer Texte ▪ Überblick ▪ Erwartungshorizonte und Bewertungskriterien ► Sprachliche und formale Aspekte ◄ ] ▪ Analyse pragmatischer Texte ▪ Erörterung literarischer Texte ▪ Erörterung pragmatischer Texte ▪ Materialgestütztes Schreiben ▪ Notenpunktzuordnungen (KMK-Notenpunkte) in der schriftlichen Abiturprüfung ▪ Förderliche Begleitung von Schreibprozessen ▪ Texte zusammenfassen ▪ Sachtexte analysieren (Textanalyse) ▪ Texte erörtern (Texterörterung) ▪ Texte interpretieren (Textinterpretation) ▪ Materialgestütztes Schreiben ▪ Offizielle Briefe schreiben ▪ Erzählen ▪ Berichten ▪ Beschreiben ▪ Schildern ▪ Erörtern: Erörterndes Erschließen und Schreiben ▪ Einen Essay schreiben ▪ Kreativ schreiben ▪ Sonstige schulische Schreibformen ▪ Operatoren im Fach Deutsch
 

▪ Kriterienkataloge zur Erfassung von Textqualität
▪ Kompetenzbereich Schreiben (BISTA–AHR–D 2012)
▪ Kompetenzbereich: Sich mit Texten und Medien auseinandersetzen (BISTA-AHR-D 2012)
▪ Sich mit literarischen Texten auseinandersetzen
▪ Anforderungsbereiche
▪ Textinterpretation
▪ Didaktische und methodische Aspekte »
▪ So interpretiert man schriftlich einen literarischen Text in der Schule »

Die ▪ Beurteilung schulischer Textproduktionen und Schreibprozesse erfolgt bezogen auf die Anforderungen, die für das schriftliche Abitur im Fach Deutsch gestellt sind, auf der Grundlage einer kriteriengeleiteten, ▪ prüfend-bewertenden Beurteilung. Dies gilt auch für die ▪ Beurteilung und Benotung von Schreibaufgaben zur Interpretation literarischer Texte.

Im Rahmen der "Gesamtwürdigung der erbrachten Leistung" (»BISTA-AHR-D 2012, S.26), wie sie die ▪ KMK-Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife für das Fach Deutsch (2012) vorsehen, werden an die sprachliche und formale Gestaltung des Abituraufsatzes bestimmte Anforderungen gestellt, die bei der ▪ prüfend-bewertenden Beurteilung bzw. Benotung der Leistungen beim ▪ textbezogenen Schreiben und damit auch bei der ▪ Interpretation literarischer Texte berücksichtigt werden. Dazu zählen ▪ Textqualitäten wie die sprachliche Ausdrucksfähigkeit, die stilistische Gestaltung, die Klarheit des Aufbaus und die sprachliche Richtigkeit.

Einen Überblick über die verschiedenen Aspekte gibt die nachfolgende Mind Map:

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Wer die Anforderungen an die formale und sprachliche Gestaltung erfüllen will, muss eine ganze Reihe von Methoden und Arbeitstechniken anwenden und beherrschen können, die im Grunde auf allen ▪ Schreibkompetenzen beruhen. Dabei greifen  inhaltliches Wissen, pragmatisches Wissen, Sprachwissen und Textstrukturwissen natürlich stets ineinander. Bei den Schreibaufgaben zur Interpretation literarischer Texte werden ▪ prozessbezogenen Standards aus dem Kompetenzbereich Schreiben  den domänenspezifischen bei der Interpretation von zugeordnet.

Insgesamt gibt es also viel zu beachten und zu tun, wenn Schülerinnen und Schüler bei der Bewältigung der Schreibaufgaben in einem selbständig organisierten Schreibprozess, die Grundfragen beantworten sollen

• Was schreibe ich? (Inhaltliche Kompetenz)

• Warum und für wen schreibe ich? (Zielsetzungskompetenz)

• Wie baue ich den Text auf? (Strukturierungskompetenz)

• Wie formuliere und überarbeite ich? (Formulierungskompetenz)

Bei der Interpretation literarischer Texte soll man dabei unter dem Aspekt der formalen und sprachlichen Gestaltung vor allem,

• Aussagen präzise formulieren

• Gedanken logisch entwickeln und nach Bedeutung gewichten

• Ausführungen klar und eigenständig gliedern

• Einzelnes zu einem Ganzen verbinden (kohärente Textgestaltung)

• Ergebnisse durch funktionsgerecht ausgewählte und konkret zitierte Textstellen belegen

• eine aufgabengerechte Sprachform verwenden

• Fachsprache berücksichtigen

• zentrale inhaltliche und formale Aspekte differenziert erläutern

• Wertungen argumentativ begründen

• strukturiert, zielgerichtet, schlüssig und sprachlich korrekt argumentieren

• die Argumentation durch Beispiele stützen und veranschaulichen

• den eigenen Standpunkt darlegen und überzeugend begründen

• differenziert und dem Gegenstand angemessen formulieren

• die Sprache normengerecht gebrauchen

• im Rahmen einer leserfreundlichen Gestaltung lesbar schreiben

Darstellungsleitungen als Bewertungskriterien im Abituraufsatz

Neben den allgemeinen Vorgaben zur Darstellung die bei der ▪ "Gesamtwürdigung der erbrachten Leistung" (vgl. »BISTA-AHR-D 2012, S.23) zu berücksichtigen sind, haben die ▪ KMK-Bildungsstandards (2012) mit den Handreichungen zu den ▪ illustrierenden Aufgaben dargestellt.

Grundsätzlich gilt im Hinblick auf "schwerwiegende und gehäufte Verstöße gegen die sprachliche Richtigkeit oder gegen die äußere Form" (»BISTA-AHR-D 2012, S.23, Hervorh. d. Verf.), dass dies "zu einem Abzug von bis zu zwei Punkten in einfacher Wertung" führen soll. Allerdings soll ein derartiger Punktabzug dann nicht erfolgen, wenn solche Verstöße gegen die sprachliche Richtigkeit "bereits Gegenstand der fachspezifischen Bewertungsvorgaben sind."

Für Bewertung der Darstellung werden im Zusammenhang mit den ▪ illustrierenden Aufgaben in den ▪ KMK-Bildungsstandards (2012) die folgenden Vorgaben für die ▪ prüfend-bewertende Beurteilung der Gesamtleistung auf einem grundlegenden (ausreichend, 5 Punkte) und einem erhöhten Niveau (gut, 11 Punkte) vorgeschlagen, an denen sich Lehrkräfte orientieren können. Dazu können auch die ▪ Notenpunktzuordnungen (KMK-Notenpunkte) in der schriftlichen Abiturprüfung herangezogen werden.

Gute Leistung (11 Punkte)
Bewertungskriterien	Links in verschiedene teachSam-Arbeitsbereiche (interdisziplinäre Aspekte)
Aufgabenbezogene und kohärente Gestaltung des Textes
Entfaltung komplexer Gedankengänge in prägnanter und anschaulicher Weise	Dimensionen der sprachlichen Gestaltung Kürze, Prägnanz vs. Weitschweifigkeit
ggf. Entwicklung eigenständiger Positionen
Sachliche, syntaktisch schlüssige und variable sowie begrifflich präzise und differenzierte Formulierung der  entwickelten Gedanken	Textprozeduren Formulierungen, die bestimmte Gedankengänge beschreiben
Folgerichtige und konsequente Anordnung der erforderlichen Darstellungsschritte, wobei unterschiedliche Gliederungsformen denkbar sind	Gliederung vs. Ungegliederheit
Überlegte Verwendung fachspezifischer Verfahren und Begriffe	gattungsspezifische, in der Schule gebräuchliche Erschließungskategorien von ▪ erzählenden, ▪ dramatischen oder ▪ lyrischen Texten.
Einnahme einer deutlichen sprachlich-analytischen Distanz zum Stil der Textvorlage
weitestgehend regelgerechtes Zitieren von Belege und Quellen und Integrieren der Zitate in den eigenen Text	Zitieren   Überblick Die wichtigsten Regeln Formen des Zitats: Wörtlich zitieren – Sinngemäß zitieren Quellennachweis
korrektes Paraphrasieren und Integrieren dieser Textpassagen in den eigenen Text	Paraphrasieren
sicheres Beherrschung standardsprachlicher Normen
Unterstützung der Leserführung durch optische Markierung der Struktur (z.B. Absätze) und eine angemessene äußere Form

Ausreichende Leistung (5 Punkte)
Bewertungskriterien	Links in verschiedene teachSam-Arbeitsbereiche (interdisziplinäre Aspekte)
im Wesentlichen kohärente Gestaltung des Textes
weitgehende Nachvollziehbarkeit der Gedankenführung trotz gelegentlicher Sprunghaftigkeit
insgesamt sachliche und verständliche Formulierung der entwickelten Gedanken trotz eines eher stereotypen Satzbaus, begrifflicher Unschärfen und umständlicher, nicht immer treffsicherer Ausdrucksweise	Dimensionen der sprachlichen Gestaltung Verständlichkeit
Erkennbarkeit notwendiger Darstellungsschritte für den Leser
Ansatzweises Verwenden fachspezifischer Verfahren und Begriffe	gattungsspezifische, in der Schule gebräuchliche Erschließungskategorien von ▪ erzählenden, ▪ dramatischen oder ▪ lyrischen Texten.
Markierung der wörtlichen Übernahmen als Zitate  trotz gelegentlich fehlender Distanz zum Stil der Textvorlage	Zitieren   Überblick Die wichtigsten Regeln Formen des Zitats: Wörtlich zitieren – Sinngemäß zitieren Quellennachweis
grundsätzliche Erfüllung standardsprachlicher Anforderungen
Keine Beeinträchtigung des Lesevorgangs durch die äußere Form des Textes

 

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▪ Sich mit literarischen Texten auseinandersetzen
▪ Anforderungsbereiche
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Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 07.01.2024

 
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