Lernendes Lesen

 
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Das lernende Lesen zielt als ▪ Lesemodus  darauf, in einem selbstgestalteten oder institutionell geschaffenen ▪ Lernraumsetting einen Leseprozess so zu organisieren, dass man möglichst viele relevante Informationen im Gedächtnis abspeichern kann.

Lernendes Lesen ist dabei nie ein "Draufloslesen" mit einem unbestimmten Ziel, sondern folgt einem bestimmten thematischen Interesse und setzt oft auch schon ein mehr oder weniger umfangreiches Vor- und Fachwissen über das jeweilige Thema voraus. Sind die Lern- und Leseziele klar, dann kann das lernende Lesen die Auswahl der Texte, die Motivation und die Art der Informationsverarbeitung steuern.

Lernendes Lesen soll dabei dazu führen, dass über eine aktive Auseinandersetzung mit dem Texte das eigene Wissen (z. B. allgemeines Weltwissen, Fachwissen, Handlungswissen,  Sprachwissen, Textmusterwissen) auf vielfältige Weise aktiviert und mit den Informationen des Textes verknüpft werden kann. Dabei gilt beim lernenden Lesen in besonderer Weise, dass es um so erfolgreicher gestaltet werden kann, je größer das thematische Vorwissen des jeweiligen Lesers ist.

Allerdings geht es dabei nicht darum, Texte nur als Quelle neuen Wissens und als Bestätigung schon vorhandenen Wissens zu betrachten, sondern dieses auf der Basis eines Reflexionsprozesses auch anzupassen und im Extremfall auch gänzlich zu revidieren.

Beim lernenden Lesen können, je nach Leseziel in einem komplexen Lernprozess, unterschiedliche Lesetechniken zum Einsatz kommen. Meist werden dabei über verschiedene ▪ Primärstrategien wie ▪ Wiederholungsstrategien für einfache und komplexe Lernaufgaben, ▪ Elaborationsstrategien zur Hilfe bei der Verbindung von neuem Wissen mit gespeicherten Wissensbeständen und ▪ Organisationsstrategien zur Strukturierung des Textmaterials auch auch ▪ Stützstrategien (z. B. ▪ metakognitive Strategien oder ▪ affektive und volitionale Strategien) eine große Bedeutung haben, um das lernende Lesen über einen längeren Zeitraum hinweg aufrechtzuerhalten.

Das lernende Lesen ist in der Schule häufig mit ▪ schreibdidaktischen Konzepten zur ▪ Textzusammenfassung, d. h. verschiedenen ▪ Formen der Textwiedergabe, aber auch mit Methoden zum ▪ produktiven Umgang mit Texten oder anderen handlungsorientierten Konzepten verbunden.

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Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 14.09.2026

 
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