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ARBEITSTECHNIKEN
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▪ Themabereich: Lesen

Jeder, der sich etwas genauer mit dem ▪ Lesen befasst, wird schnell feststellen, das Lesen selbstverständlich viel mehr als eine ▪ Arbeitstechnik zur Erfassung von Texten darstellt. Lesen ist ein sehr komplexer Prozess, den man von vielen Seiten beleuchten kann.

Man kann darauf z. B. sehen

• wie das Lesen ▪ neurobiologisch und wahrnehmungspsychologisch überhaupt funktioniert

• was beim Lesen ▪ in unserem Kopf passiert, so dass wir Texte überhaupt verstehen können

• was uns ▪ für das Lesen motiviert

• was das Lesen überhaupt ausmacht und welche Kompetenzen dazugehören

• wie man die Fähigkeit des Lesens überhaupt erwirbt

• was es bedeutet, wenn man ▪ in der modernen Gesellschaft nicht lesen kann

• wie man die Fähigkeit zum Lesen fördern kann

• welche Rolle Lesen in unterschiedlichen Kulturen hat

• warum das Lesen ▪ in manchen Gesellschaften für bestimmte Gruppen verboten war oder ist

• welche Rolle ▪ das Lesen für einen selbst und andere im Leben spielt

• ob Männer und ▪ Frauen wirklich anders lesen

• wie man das Lesen am besten anstellt, um bestimmte Leseziele zu erreichen

• welche Lesemedien welche Rolle spielen

• wer unter welchen sozialen Umständen eine größere oder geringere Affinität zum Lesen entwickelt

• welche Texte von einem selbst oder anderen gelesen werden

• wie man ▪ analog oder digital liest

• wie sich ▪ Lesen überhaupt historisch entwickelt hat

• ...

Die Liste ließe sich beliebig verlängern. Um was bei diesen Aspekten jeweils geht, ist natürlich nicht unter dem Blickwinkel, Lesen als eine ▪ Arbeitstechnik zur Erfassung von Texten zu verstehen, einzuordnen. Und selbstverständlich haben diese und etliche andere Aspekte des Lesens eigene Forschungstraditionen und Forschungsgegenstände in der Leseforschung und Leserforschung konstituiert, deren Ergebnisse und Entwicklungslinien nachzeichnen, hier nicht geleistet werden kann.

Und doch wird immer wieder in einem Ansatz, der Forschungsergebnisse aus unterschiedlichen wissenschaftlichen Disziplinen einbringt, bei der Beschäftigung mit dem komplexen Phänomen Lesen Einsichten zu vermitteln, die vor allem für schulisches Lehren und Lernen im Umgang mit Texten von Bedeutung sind. Dabei werden auf der Basis des kognitive Modells ▪ sinnkonstruierenden Lesens ▪ Leseweisen (Lesetechniken und -strategien) ▪ Lesemodi und ▪ Lesesituationen immer wieder in einen Zusammenhang gebracht.

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Lesesituationen, Lesemodi und Leseweisen

Lesetechniken oder Lesestrategien - die Begriffe verwenden wir meist synonym - wie wir sie hier gesondert tabellarisch und auch im Einzelnen darstellen, gehören natürlich zur übergeordneten Gruppe der Leseweisen, die auch ▪ komplexe Lese- und Rezeptionsstrategien umfasst. Sie ließen sich im Gegensatz zu den zu komplexen als einfache Lestechniken oder einfache Lesestrategien bezeichnen.

Um damit Konnotationen mit dem Schwierigkeitsgrad ihrer Anwendung zu vermeiden, wird auf dieses Adjektiv, das die Dichotomie natürlich besser herausstellen würde, aber meistens aus didaktischen Gründen verzichtet. Stattdessen werden sie unter der Kategorie "Einzelne Lesetechniken und Lesestrategien (Auswahl)" in ihrem Arbeitsbereich mit ihren Merkmalen und Besonderheiten ohne systematischen Ansatz beschrieben.

Die "einfachen" und komplexen Leseweisen haben alle als Strategien naturgemäß eine große Schnittmenge zu den verschiedenen Schreibstrategien. Dies gilt grundsätzlich, weil ▪ Lese- und ▪ Schreibkompetenzen in vielfältiger Weise aufeinander bezogen sind und sich gegenseitig durchdringen. Insbesondere gilt dies jedoch für Schule und Unterricht, in denen Lese- und Schreibprozesse immer wieder wieder strukturell gekoppelt sind. Schreibaufgaben sind in vielen Fällen eben auch Leseaufgaben, die mit bestimmten ▪ Leseweisen (Lesetechniken und -strategien), in spezifischen ▪ Lesemodi und darauf abgestimmten ▪ Lesesituationen als Lern-, Übungs- oder Leistungsaufgaben zu bewältigen sind.

Im ▪ thematischen Projektbereich Lesen werden dazu noch weitere Informationen zum Lesen zusammengestellt, darunter:

• Fragen zur eigenen Lesebiographie und zum eigenen Leseverhalten

• Überblick

• Geschichte des Lesens

• Lesen und Textverstehen (CI-Modell)

• Grundantriebe des Lesens und Lesertypologie

• Aktive und passive Lesearten

• Lesen und individuelle Entwicklung

• Lesen in digitalen Welten

• Stilles Lesen

• Verbotenes Lesen

• Weibliches Lesen

• Ohne Lesen leben (Analphabetismus)

• Lesen und gesellschaftliche Entwicklung

• Bausteine

• Links ins Internet

▪ Themabereich: Lesen

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 10.01.2024

 
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