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Zwei grundlegende Orientierungen

In der Schule werden private Geschäftsbriefe in einem individuellen oder in einem teilweise bzw. schrittweise kooperativ organisierten Schreibprozess verfasst.

Die beiden grundlegenden Orientierungen beim Schreiben eines ▪ privaten Geschäftsbriefs sind demnach die ▪ Produktorientierung, die bei individuell angelegten ▪ Schreibaufgaben als Übungs-, vor allem aber als Test- oder Leistungsaufgaben dominieren oder die ▪ Prozessorientierung, die bei Lernaufgaben zum Kompetenzerwerb in unterrichtlichen Lernprozessen gewöhnlich im Vordergrund steht.

Produktorientiertes Schreiben eines privaten Geschäftsbriefs

Das produktorientierte Schreiben zielt meistens darauf, dass am Ende eines individuell durchgeführten ▪ Schreibprozesses ein fertig gestalteter privater Geschäftsbrief herauskommt, der seine kommunikativen Aufgaben erfüllt.

Aber nicht immer muss bei produktorientiertem Schreiben der vollständig gestaltete Brief am Ende stehen. Es können auch bestimmte ▪ Briefelemente individuell und produktorientiert verfasst werden. So kann es z. B. im Rahmen eines Geschäftsbriefs um eine Stellungnahme gehen, deren Inhalt, Struktur und sprachlich-stilistische Gestaltung mit entsprechenden Übungsaufgaben trainiert wird. (z. B. Wie formuliert man im Haupttext? - Party an der Schule - Wie formuliert man im Haupttext? - Ego-Shooter)

Natürlich verläuft das am schließlich fertigen Schreibprodukt orientierte Schreiben auch als ein Prozess: Es müssen Planungs-, Formulierungs- und Überarbeitungsphasen beim Schreiben durchlaufen werden.
Insofern ist auch produktorientiertes Schreiben natürlich immer auch prozesshaft (vgl. Pohl 2017, in: Forschungshandbuch empirische Schreibdidaktik (2017), Kindle-Version, S.91).

Beim kompetenzorientierten Verfassen privater Geschäftsbriefe haben das produkt- und das prozessorientierte Schreiben ihren Platz.
Nur das eine, oder nur das andere, selbst wenn man individuelle Vorlieben von noch nicht so versierten Schreiberinnen und Schreiber berücksichtigt, hat im kompetenzorientierten Unterricht wenig zu suchen.

Einüben bestimmter Textmuster

Produktorientiertes Schreiben ist vor allem im Übungsraum unterrichtlichen Lernens zu Hause. Anhand von Schreibaufgaben, die auf ein vollständiges Textprodukt oder die Erstellung bestimmter Textelemente in dem für den privaten Geschäftsbrief vorgegebenen Textmuster (z. B. ▪ Äußere Form ▪ Sprachlich-stilistische Gestaltung etc.) zielen, sollen

• bereits erworbene Fähigkeiten beim Schreiben gefestigt und gesichert werden (Schreibkompetenz)

• erworbene Fähigkeiten mit den Schreibprozess zerlegenden Schreibstrategien trainiert werden

• eine vollständige Schreibaufgabe oder Teile davon mit ihren ▪ Planungsaufgaben (inhaltliche Kompetenz), ▪ Strukturierungsaufgaben (Strukturierungskompetenz), ▪ Formulierungsaufgaben (Formulierungskompetenz) oder ▪ Überarbeitungsaufgaben (Überarbeitungs- bzw. Revisionskompetenz) eingeübt werden

• die Qualitäten (Vorzüge und Mängel) der Texte festgestellt werden, um sich darüber und dem Einüben bestimmter Textmuster dem "guten" Text, d. h. einem textmusterkonformen Text  anzunähern, der seine kommunikativen Zweck erfüllen kann.

Ein Modell von Arbeitsschritten für die Bewältigung von Schreibaufgaben, die auf Verfassen eines fertigen privaten Geschäftsbrief zielen

Für das produktorientierte Schreiben eines privaten Geschäftsbriefes in einem individuellen Schreibprozess haben wir ein Modell entwickelt, das den Arbeitsprozess für Schreibaufgaben mit einer um bestimmte Angaben zu ergänzenden Situationsbeschreibung in ▪ 13 Arbeitsschritte zerlegt.

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Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 10.08.2026

 
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