Textoberflächen- und Texttiefenstruktur

 
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▪ Textprozeduren orientierte Schreibdidaktik
▪ Construction-Integration-Modell des Textverstehens

Das ▪ Kohärenzverständnis des ▪ pragmatischen Ansatzes der Textlinguistik folgt einem der frühen Generativen Grammatik »Noam Chomskys (geb. 1928) (»Transformationsgrammatik) begrifflich entlehnten, inhaltlich aber anderen Denkmodell und unterscheidet eine Textoberflächen- von einer Texttiefenstruktur.

Die Unterscheidung verschiedener Ebenen oder Dimensionen des Textverstehens spielt dabei in unterschiedlicher Art und Weise zahlreichen Konzepten eine Rolle, welche die Grenzen der Linguistik deutlich überschreiten.

Erwähnt werden sollen hier nur eine Auswahl von Ansätzen, die im weiteren Umfeld schulischer Lehr- und Lernprozesse eine Rolle spielen. Dazu gehören z. B. der philosophischen oder ▪ literarischen Hermeneutik, die das Verstehen von Texten in der Regel auch auf der Basis eines oberflächlichen und vertieften Textverständnisses modellieren sowie andere literaturwissenschaftliche Ansätze. Zu denken ist in diesem Zusammenhang aber auch an konstruktivistisch orientierte ▪ kognitionspsychologische Ansätze zum Textverstehen, ▪ kommunikationspsychologische Überlegungen zur ▪ Textverständlichkeit und verschiedene ▪ schreibdidaktische Modellierungen (z. B. ▪ Textprozeduren).

Textverstehen bedeutet in der textlinguistischen Pragmatik das ▪ Erschließen der Texttiefenstruktur eines Textes.

Textoberflächen- und Texttiefenstruktur von Texten im Überblick

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Merkmale und Leistungen der Textoberflächen- und Texttiefenstruktur

Textoberflächen- und Texttiefenstruktur unterscheiden sich in ihren Merkmalen und leisten Unterschiedliches beim Textverstehen.  

Textoberflächenstruktur

Texttiefenstruktur

An Sprachmaterial gebunden Realisierung vieler, aber nicht aller Informationseinheiten eines Textes Viele, aber nicht alle Informationseinheiten eines Textes mit Kohäsionsmitteln verbunden  Semantisch-syntaktische Verknüpfungen (Kohäsionsmittel) signalisieren Textzusammenhang Geprägt durch die lineare Art, wie Sprache verwendet wird (bei gesprochener Sprache zeitlich, bei geschriebener Sprache räumlich)

Konzeptuelle Basis eines Textes, die allgemeines Wissen von und über Texte und allgemeines außersprachliches Wissen umfasst. Mehrdimensionale "Hintergrundebene", auf der die verschiedenen Informationseinheiten eines Textes in komplexer Weise miteinander verknüpft werden.

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 13.11.2022

▪ Sprechen als kommunikatives Handeln
▪ Textprozeduren orientierte Schreibdidaktik
▪ Construction-Integration-Modell des Textverstehens

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 13.11.2022

 
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