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Die ▪ materialgestützte Erörterung stellt im Sinne Fritzsches (1994, S.32) wie kaum eine andere Form des ▪ erörternden Schreibens ein "Erschließungsinstrument" für Inhalte dar. Die Schreibaufgabe gewinnt in Prüfungen verschiedener Schularten immer größere Verbreitung.

• In den ▪ KMK-Bildungsstandards für die Abiturprüfung gehört das materialgestützte Schreiben argumentierender Texte seit dem KMK-Beschluss aus dem Jahr 2012 zu den gängigen Aufgabenarten.

• In Baden-Württemberg z. B. gehört die Schreibaufgabe zur Realschulabschlussprüfung am Ende der Sekundarstufe I. Wenn man den (schulischen) ▪ Essay als ▪ Schreibaufgabe des erörternden (argumentierenden, argumentativen) Schreibens auffasst, der zu den "freieren Formen" des schriftlichen Argumentierens zählt (vgl. ISB (Hg.) 2010, Bd. 1, S.219, Anm. 123), dann ist z. B. der ab 2014 an beiden Arten des Gymnasiums in Baden-Württemberg eingeführte ▪ Aufgabentyp IV (Abfassung eines ▪ Essays auf der Grundlage eines Dossiers) ebenso eine materialgestützte Erörterung wie die sogenannte ▪ Kompendiumaufgabe in der baden-württembergischen Realschulabschlussprüfung im Fach Deutsch. Und wer will, kann auch die ▪ literarische Erörterung, wenn sie sich auf mehrere Texte bezieht, in gewisser Hinsicht dazu zählen. 

Im Kontext der Aufgaben des Erörternden Erschließens findet die materialgestützte Erörterung ihren Platz neben den anderen "Erschließungsinstrumenten" für Inhalte (vgl. Fritzsche 1994, S. 32) bzw. Aufgabentypen.

Typische Themenstellungen auf der gleichen Materialgrundlage können im Zuge des erörternden Erschließens die Abfassung eines materialgestützten Erörterungsaufsatzes oder die textmusterkonforme Gestaltung einer freieren Form der Erörterung, die in eine bestimmte Kommunikationssituation eingebettet ist, verlangen. Die nachfolgenden Beispiele des Aufgabentyps V in der bayerischen Abiturprüfung aus dem Jahr 2011 zeigen solche unterschiedlichen Schreibaufgaben:

• Erörtern Sie unter Berücksichtigung der beigefügten Materialien und Ihrer eigenen Erfahrungen Chancen und Risiken für Freundschaft im Zeitalter digitaler Kommunikation! Entwickeln Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen Vorschläge, wie die Chancen erweitert und die Risiken eingedämmt werden können!

• Verfassen Sie einen Kommentar für die Jugendseite einer überregionalen Tageszeitung zum Thema "Freundschaft im Zeitalter digitaler Kommunikation", in dem Sie auf das SZ-Interview mit William Deresiewicz (Material 2) antworten! Beziehen Sie in Ihre Ausführungen die beigefügten Materialien und Ihre eigenen Erfahrungen mit ein! Ihr Kommentar muss eine passende Überschrift erhalten und sollte eine Länge von etwa 800 Wörtern haben.

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 10.11.2022

 
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