Arbeitsanregungen (Sammlung)

 
FAChbereich Deutsch
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▪ Erstleseeindrücke: ▪ Fragenkatalog: docx - pdf ▪ Fremdheitserfahrungen thematisieren • Baustein: Einen Zugang zu Kafkas Parabeln finden: ▪ Kohärenzbildung über mentale Modelle, kognitive Schemata und literarische Konventionen (Gattungen)

▪ Eine moderne Parabel interpretieren ▪ Quickie: So interpretiert man eine moderne Parabel ▪ Überblick ▪ Aspekte der Schreibaufgabe ▪ Didaktische und methodische Aspekte ▪ Überblick ▪ Die Schreibaufgabe analysieren ▪ Sich auf eine moderne Parabel einlassen ▪ Über Kohärenzlücken "stolpern" und Transfersignale erkennen ▪ Den Bildbereich analysieren ▪ Ansätze für die Übertragung in einen Sachbereich gewinnen ▪ Die sprachliche Gestaltung des Bildbereichs untersuchen ▪ Die Textinterpretation strukturieren ▪ Sich für eine Schreibstrategie entscheiden ▪ Arbeitsschritte zur Bewältigung von Schreibaufgaben ▪ Formulierungshilfen ▪ Typische Schreibaufgaben

Die Textarbeit zu • Franz Kafkas • Parabel • »Der neue Advokat« kann im Lern, Übungs- oder Leistungsraum auf verschiedene Art und Weise gestaltet werden.

Die nachfolgende Sammlung stellt eine Auswahl von methodischen Möglichkeiten und Hilfen für die Arbeit mit dem Text unter unterschiedlichen Aspekten zusammen, die den jeweiligen Unterrichtsbedingungen und -voraussetzungen natürlich noch angepasst werden müssen. Insofern verstehen sie sich auch lediglich als Anregungen, um geeignete Unterrichtskonzepte zu entwickeln.

Fremdheitserfahrungen thematisieren

Auch diese Parabel löst bei den Schülerinnen und Schülern immer wieder Fremdheitserfahrungen aus, die mit den bei der Rezeption entstehenden »kognitive Dissonanzen zu tun hat. Daher empfiehlt es sich, diese im Anschluss an die Primärrezeption des Textes durch die Schüler*innen ausdrücklich zum Thema zu machen. Dadurch kann es gelingen, die mit solchen Erfahrungen verbundenen Unlustgefühle zu verringern und die weitere Bereitschaft, sich überhaupt näher auf ihn und die Reflexion des eigenen Textverstehens einzulassen  (▪ volitionale und ▪ metakognitive Aspekt des Lesens), zu erhöhen. Mit der Thematisierung unterschiedlicher Formen von Fremdheit in dem Text (▪ alltägliche, ▪ strukturelle und ▪ radikale Fremdheit) kann dabei zu einer Spurensuche nach den Ursachen der Fremdheitserfahrungen motiviert werden, die zum Ausgangspunkt der weiteren, intensiveren Auseinandersetzung mit dem Text und dem eigenen Textverstehen werden kann.

Dabei ist natürlich auch zu berücksichtigen, dass auch ein solches Vorgehen und die Fähigkeit und Bereitschaft, seine eigenen Fremdheitserfahrungen als solche wahrzunehmen und dann noch zu kommunizieren, selbst auf Kompetenzen beruht, zu deren Erwerb auch die wiederholte Einübung und ihre Begleitung durch • Feedback-Prozesse beiträgt

Erstleseeindrücke festhalten

In einem engen Zusammenhang, vielleicht auch als Teil der Thematisierung von Fremdheitserfahrungen, kann es hilfreich sein, den Schülerinnen und Schülern Gelegenheit zu geben, ihre jeweiligen • Erstleseeindrücke nach der Primärrezeption des Textes in einer vollkommen offenen Form zu notieren. Diese können dann im Anschluss daran entweder im Plenum oder in einer Kleingruppe ausgetauscht werden, um die jeweils eigene Lesart in der Anschlusskommunikation zu überprüfen.

Schülerinnen und Schülern, die mit dem Verfahren noch nicht so vertraut sein, kann auch ein • Fragenkatalog angeboten werden, mit dem sie u. U. ihren Erstleseeindrücken leichter auf die Spur kommen können. Schülerinnen und Schüler, die mit stärker assoziativen Verfahren vertraut sind, können auf die Verfahren • Brainstorming, • Clustering oder auch • Mind Mapping zurückgreifen.

Allgemeine Fragen zur Erschließung des Textes

• Wer ist Bucephalus im Text und welche Rolle spielt er in der Geschichte?

• Wie wird Bucephalus' Tätigkeit als Advokat beschrieben und welche Konsequenzen hat seine neue Rolle für ihn?

• Inwiefern steht Bucephalus' Situation im Kontrast zu seiner früheren Existenz?

• Was ist mit dem "Getöse der Alexanderschlacht" gemeint und welche Bedeutung hat es für Bucephalus?

• Was symbolisieren die "alten Bücher", mit denen sich Bucephalus beschäftigt?

• Welche Bedeutung hat die Aussage, dass "es keinen großen Alexander" mehr gibt?

• Wie lässt sich die Atmosphäre im Text beschreiben? Welche Stimmung wird erzeugt?

• Welche Aussage trifft der Text über die moderne Welt und ihre Werte?

• Welche Verbindungen lassen sich zwischen dem Schicksal von Bucephalus und der Situation des modernen Menschen ziehen?

• Inwiefern könnte der Text als Kritik am Rechtssystem interpretiert werden?

Der historische Bukephalos und seine symbolische Bedeutung

1. Arbeiten Sie aus dem • Text (s. AB) heraus, welche Funktion Bucephalus für die Erzählung Kafkas hat.

2. Was macht ihn nach seiner Metamorphose vom Streitross Alexanders zum Advokaten zu einer geeigneten Gestalt, um auf die vorhandenen Missstände der Gesellschaft in der Gegenwart zu verweisen?

3. Welche symbolische Bedeutung des Pferdes wird in den beiden Gemälden von • Castaigne und • David erkennbar?

 

▪ Erstleseeindrücke: ▪ Fragenkatalog: docx - pdf ▪ Fremdheitserfahrungen thematisieren • Baustein: Einen Zugang zu Kafkas Parabeln finden: ▪ Kohärenzbildung über mentale Modelle, kognitive Schemata und literarische Konventionen (Gattungen)

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Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 15.01.2025

 
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