Didaktische und methodische Aspekte

FAChbereich Deutsch
● Glossar ● Literatur ▪ Autorinnen und Autoren ▪ Literarische Gattungen ● Literaturgeschichte ▪ Didaktische und methodische Aspekte ▪ Überblick ▪ Literatur auf dem Weg in die Moderne ● Literaturepochen ▪ Überblick ▪ Epochenüberblick ▪ Literatur des Mittelalters (ca. 750-1500) ● Frühe Neuzeit, Renaissance und Humanismus (1300-1600) ▪ Didaktische und methodische Aspekte ▪ Überblick ● Historischer Hintergrund ▪ Überblick [ ● Gesellschaftliche, politische und kulturelle Rahmenbedingungen  ► Didaktische und methodische Aspekte ◄ ▪ Überblick ▪ Bewusstseins- und mentalitätsgeschichtliche Aspekte ▪ Sonstige sozialgeschichtliche Aspekte ▪ Bausteine ] ▪ Humanismus und literarische Entwicklung ▪ Meistergesang ▪ Embleme ▪ Textauswahl ▪ Bausteine ▪ Häufig gestellte Fragen (FAQs) ▪ Links ins Internet ] ▪ Barock (1600-1720) ▪ Aufklärung (1720-1785) ▪ Empfindsamkeit (1740-1780) ▪ Sturm und Dang (1760-1785) ▪ Weimarer Klassik (1786-1805) ▪ Jakobinismus (1789-1796) ▪ Romantik (1793-1835) ▪ Biedermeier (1820-1850) ▪ Das junge Deutschland und die politische Dichtung des Vormärz(1830-1850) ▪ Realismus (1850-1890) ▪ Naturalismus (1880 - 1910) ▪ Gegenströmungen zum Naturalismus (1890-1930) ▪ Expressionismus (1910-1925) ▪ Literatur der Weimarer Republik (1918-1933) ▪ Deutsche Exilliteratur (1933-1945) ▪ Literatur nach 1945 ▪ Literatur nach 1989 ▪ Literatur im 21. Jahrhundert  ▪ Motive der Literatur ▪ Grundlagen der Textanalyse und Interpretation ▪ Literaturunterricht ● Schreibformen  ● Operatoren im Fach Deutsch
 

▪ Fremdheitserfahrungen thematisieren

Mit der Behandlung der ▪ Literaturepoche der ▪ Renaissance und Humanismus (1300-1600)  im Literaturunterricht tauchen Schülerinnen und Schüler in eine ihnen fremde Welt ein. Dies schlägt sich auch in der "große(n) Fremdartigkeit ihrer Texte und Denkweisen" (Niefanger ³2012, S.1), affektiv wie kognitiv anspruchsvolle Herausforderungen darstellen und neben den sprachlichen eine breitgefächerte ▪ literarische Kompetenzen voraussetzen, wie sie am Ende der Sekundarstufe I und vor allem in der Sekundarstufe II erworben werden.

So muss man auch bei der unterrichtlichen Behandlung von nicht-fiktionalen Texten (Quellen) zu den gesellschaftlichen, politischen und kulturellen Rahmenbedingungen berücksichtigen, dass bei ihrer Lektüre ▪ Fremdheitserfahrungen gemacht werden, die wie bei den fiktionalen Texten auch thematisiert werden sollten.

Die Literaturdidaktik wird bei der erforderlichen didaktischen Reduktion daher auch stets bemüht sein, jene Aspekte, die Poetik, Rhetorik, Politik und Philosophie der Barockzeit betreffen, mit großer Sorgfalt und Bereitschaft zu umfangreichen Hilfestellungen mit Hilfe von Übersichten. Übersetzungen und Worterklärungen zu geben, um unnötige Verständnisbarrieren abzubauen und eine Vielfalt von Zugängen zu den Texten und den Besonderheiten der Epoche zu ermöglichen.

▪ Fremdheitserfahrungen thematisieren

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 24.12.2023

 
ARBEITSTECHNIKEN und mehr
▪ Arbeits- und Zeitmanagement ▪ Kreative Arbeitstechniken ▪ Teamarbeit ▪ Portfolio ● Arbeit mit Bildern ● Arbeit mit Texten ▪ Arbeit mit Film und Video ▪ Mündliche Kommunikation ▪ Visualisieren ▪ Präsentation ▪ Arbeitstechniken für das Internet ▪ Sonstige digitale Arbeitstechniken