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Es gibt natürlich ganz ▪ verschiedene Möglichkeiten um Unterrichtseinheiten für den Dramenunterricht zu konzipieren. Ihre Ansätze kreisen um ein übergeordnetes Thema. Neben den  ▪ jahrgangsorientierten Vorschlägen zur Sequenzbildung bei der Dramenbehandlung im Unterricht wird dann versucht, eine bestimmte Auswahl von Dramen unter einem übergeordneten thematischen Aspekt zu legitimieren.

Die Ansätze zur thematischen Reihenbildung

• kann sich auf übergeordnete Themenfelder beziehen, in denen dramatische Texte ihren Platz neben anderen Texten finden
• kann sich um "eine literarische Reihe mit mehreren Dramen" handeln, (Payrhuber 1998, S.658) deren Vergleich unter einen oder mehrere autorbezogene, inhaltliche, kompositorische, literaturgeschichtliche Aspekte gestellt wird.

Grundsätzlich zielt der Vorschlag zur "Arbeit mit dem Kanon durch literarische Reihenbildung" (Geißler 1982, S. 15)  auf den "historisch-kontrastierenden Vergleich" (Paefgen ²2006, S.63).

Rolf Geißler hat einige Beispiele einer derartigen thematischen Perspektivierung entwickelt. So hat er "unter der literaturgeschichtlicher Perspektive der Subjektivität eine Reihe zum »bürgerlichen Trauerspiel entwickelt, in die er »Lessings »Emilia Galotti und »Miß Sarah Sampson, »Schillers »Kabale und Liebe, »Hebbels »Maria Magdalene und »Schnitzlers »Liebelei einbezieht." (Payrhuber 1998, S.658)

Ein Beispiel für die thematische Reihenbildung

Ein Beispiel für eine derartige Reihenbildung stellt die Empfehlungsliste für Hauptschule, Hauptschule mit Werkrealschule und Realschule im Bildungsplan von Baden-Württemberg (2005) dar.

Sie listet unter dem Themenfeld Ich und die anderen / Identität und Rolle die folgenden literarischen Texte auf, darunter 2 Dramen von Max Frisch auf:

• »Thomas Mann (1875-1955), »Das Eisenbahnunglück (1909)

• »Marie Luise Kaschnitz (1901-1974), »Das dicke Kind (1952(

• »Max Frisch (1911-1991): »Biedermann und die Brandstifter (1948-57)

• »Max Frisch (1911-1991): »Andorra (1961)

• »Heinrich von Kleist (1777-1811), Anekdoten

• »Hermann Hesse (1877-1962), »Unterm Rad (1906)

Weitere Vorschläge zur Reihenbildung

Eine ganze Reihe weiterer Vorschläge zur Reihenbildung, die sich beliebig erweitern ließen, werden von  Payrhuber (1998 gemacht bzw. referiert, z. B.

• »Max Frischs »Biografie: Ein Spiel (1967), »Peter Handkes (geb. 1947) Kaspar (1967) sowie Stücke von »Thonas Bernhard (1931-1989) (z. B. »Macht der Gewohnheit, 1974), »Ernst Jandls (1925-2000): Aus der Fremde (1980) oder Die Zeit und das Zimmer (1989) »Botho Strauß (geb. 1944) könnten beispielweise zeigen, "wie der Einzelne mit seinen Versuchen 'Ich-Identität und damit Lebenssinn zu verwirklichen' (Buddecke/Fuhrmann 1984) fertig wird." (ebd., Hervorh. d. Verf.)

• Die Arbeit an »Martin Sperrs (1944-2002) Münchner Freiheit (1971), »Rolf Hochhuths (geb. 1931) Hebamme (1971) oder »Franz Xaver Kroetz (geb. 1946) »Stallerhof (1971), Oberösterreich (1972) oder Nicht Fisch nicht Fleisch (1981) könnte den Schülerinnen und Schülern zu einem vertieften Verständnis des Zusammenhangs von "Sozialstruktur und humaner Selbstverwirklichung in unserer Gesellschaft" verhelfen. (vgl. Ismayr 1985, S. 402ff., vgl. Payrhuber 1998, S.658, Hervorh. d. Verf.)

• Die Frage nach den ethisch-moralischen und politischen Grenzen wissenschaftlichen Forschungsdrangs könnten sich mit »Friedrich Dürrenmatts (1921-1990) »Die Physiker (1962), »Heinar Kipphardts (1922-1982) »In der Sache J. Robert Oppenheimer (1964/1977 Neufassung), »Johann Wolfgang von Goethes (1749-1832): »Faust I (1808) und »Bertolt Brechts (1898-1956) »Das Leben des Galilei (1938/39) und ggf. »Rolf Hochhuths (geb. 1931) Unbefleckte Empfängnis (1989) in einer Reihe unterrichtlich behandeln lassen. (vgl. Payrhuber 1998, S.658f.)

• Die Probleme staatlicher Macht lassen sich an »Friedrich Schillers (1759-1805) »Maria Stuart (1800), »Friedrich Dürrenmatts (1921-1990) »Romulus der Große (1949) und »Christoph Heins (geb. 1944) Die Ritter der Tafelrunde (1989) aufzeigen. (vgl. ebd.)

• Und die NS-Diktatur in in ihren verschiedenen Facetten wird durch »Bertolt Brechts (1898-1956) »Der aufhaltsame Aufstieg des Arturo Ui (1941), »Max Frischs (1911-1991) »Andorra (1961) oder »Biedermann und die Brandstifter (1948-57), »Rolf Hochhuths (geb. 1931) »Der Stellvertreter (1963), »Christoph Heins (geb. 1944) Passage - ein Kammerspiel in drei Akten (1987), »Peter Weiss (1916-1982): »Die Ermittlung (1965), »Heinar Kipphardts (1922-1982) Bruder Eichmann (1982) und als Gegenentwurf dazu mit »Gotthold Ephraim Lessings (1729-1781): »Nathan der Weise (1779) (→) zum Thema gemacht. (vgl. ebd.)

Gert Egle. zuletzt bearbeitet am: 19.12.2023

 
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