Didaktische und methodische Aspekte

 
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Schülerinnen und Schüler neigen eher zu einer positiven Leseart

Häufig kann man im Gespräch mit Schülerinnen und Schülern beobachten, dass sich ihnen nach der Primärrezeption von • Franz Kafkas • Parabel ▪ »Der Aufbruch«  eine "positive Leseart" des Textes aufdrängt. Sie verstehen den Text dann quasi appellativ als Aufforderung, ohne Angst und Sorge aus den Zwängen des Alltags zu entfliehen.

Wer den Text so liest, mag darin die Botschaft "Der Weg ist das Ziel" lesen, das allemal mehr wert zu sein scheint, als sich - im Vergleich zum Text mit umgekehrtem Vorzeichen - »immerfort« Zwängen des Alltags zu unterwerfen, in dem man sich mit vorhandenen »Fressvorrat« eingerichtet hat.

Was so manchem Deutschlehrer dabei die Haare zu Berge stellt, hat als Lesart indessen seine Berechtigung. Dennoch ist auch zu erwarten, dass es Schülerinnen und Schüler gibt, denen sich diese positive Sicht auf den Text so nicht erschließt und die nicht so recht wissen, was sie mit einem so kurzen Text anfangen sollen, der dazu noch von einem recht banal erscheinenden Geschehen erzählt und dem Leser zugleich Wichtiges vorenthält, mit dem er das Dargestellte einordnen kann.

• Warum will das Ich aufbrechen?

• Wieso betont es nur das "Weg von hier", statt Gründe für seinen Aufbruch zu nennen?

• Was will es hinter sich lassen und was in seinem Leben verändern?

• Ist sein Einfach-weg-von-Hier nicht naiv und am Ende zum Scheitern verurteilt?

Alles Fragen, die einem vorschnellen Verständnis vom Weg als Ziel auch entgegenstehen.

In der Anschlusskommunikation über den Text sind aber auch genau solche Fragen zu erörtern, um die textangemessene Deutungen des Textes zu fördern.

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Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 11.10.2024

 
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