Standards

 
BILDUNGSSTANDARDS
● Glossar ▪ Überblick ▪ Konzeption der Bildungsstandards ▪ KMK-Bildungsstandards ▪ Überblick ▪ KMK-Bildungsstandards Deutsch ▪ Überblick ▪ BISTA-ESA/MSA (2022) ▪ BISTA-AHR-D 2012 ▪ Überblick ▪ Abiturprüfung ▪ Kompetenzbereiche ▪ Überblick ▪ Sprechen und Zuhören ▪ Schreiben ▪ Lesen ▪ Sich mit Texten und Medien auseinandersetzen ▪ Überblick [ ▪ Sich mit literarischen Texten auseinandersetzen ► Standards ◄ ] ▪ Sich mit pragmatischen Texten auseinandersetzen ▪ Gestaltungen von Texten in unterschiedlicher medialer Form ▪ Sprache und Sprachgebrauch reflektieren ▪ Anforderungsbereiche ▪ Aufgabenarten´▪ Bewertungskriterien für die schriftliche Abiturprüfung ▪ EPA 2002 ▪ Kompetenzorientierter Unterricht ▪ Allgemeine Didaktik ▪ Fachdidaktiken ▪ Spezielle Didaktiken
  

▪ Kriterienkataloge zur Erfassung von Textqualität
▪ Prüfend-bewertende Beurteilung schulischer Textproduktionen und Schreibprozesse
▪ Abiturstandards
▪ Überblick
▪ Notenpunktzuordnungen (KMK-Notenpunkte) in der schriftlichen Abiturprüfung
▪ Textbezogenes Schreiben
▪ Interpretation literarischer Texte»

▪ Methoden des Literaturunterrichts (Literaturdidaktik)
▪ Überblick

▪ texte interpretieren
▪ Überblick
▪ Didaktische und methodische Aspekte »
▪ So interpretiert man schriftlich einen literarischen Text in der Schule »
▪ Einen Erzähltext interpretieren »
▪  Einen dramatischen Text interpretieren »
▪ Interpretation eines lyrischen Textes »

▪ Schwierigkeitsgrad literarischer Texte

Fünf Kompetenzbereiche

Die »Bildungsstandards im Fach Deutsch für die Allgemeine Hochschulreife, die von der Kultusministerkonferenz vom 18.10.2012 (Abk. BISTA-AHR-D 2012) festgelegt worden sind, sind in fünf Kompetenzbereiche gegliedert.

Diese stehen nicht für sich, sondern sind "in komplexer Weise miteinander verzahnt" (BISTA-AHR-D 2012, S.13) 

Einer der beiden domänenspezifischen Kompetenzbereiche, in denen die prozessbezogenen Kompetenzen der Kompetenzbereiche Sprechen und Zuhören, Schreiben und Lesen "verbindlich konkretisiert werden" (ebd.), ist der Kompetenzbereich "Sich mit Texten und Medien auseinandersetzen".
Er schließt an den Kompetenzbereich "Lesen - mit Texten und Medien umgehen" für den Mittlerem Bildungsabschluss an. (vgl. auch: teachSam-Arbeitsbereich Lesekompetenz)

Die Auseinandersetzung mit Texten und Medien ist dabei eine Kompetenz, die in den fachspezifischen (domänenspezifischen) Kompetenzbereichen umgesetzt, angewendet bzw. konkretisiert wird.

Die nachfolgende Übersicht gibt die Kompetenzen des Kompetenzbereichs als "Könnensbeschreibungen" vollständig wieder, denen insgesamt folgende allgemeine Beschreibung des Kompetenzbereichs vorangestellt ist:

"Die Schülerinnen und Schüler erschließen sich literarische und pragmatische Texte unterschiedlicher medialer Form unter reflektierter Nutzung von fachlichem Wissen." (Bildungsstandards im Fach Deutsch für die Allgemeine Hochschulreife, S.18, Hervorh. d. Verf.)

Die KMK-Bildungsstandards unterscheiden in diesem Kompetenzbereich unter Zugrundelegung eines erweiterten Textbegriffs drei verschiedene Textarten:

• Literarische Texte

• Pragmatische Texte

• Gestaltungen von Texten in unterschiedlicher medialer Form (z. B. Theaterinszenierungen, Hörtexte, Filme)

Bildungsstandards zum Kompetenzbereich "Sich mit literarischen Texten auseinandersetzen

"Die Schülerinnen und Schüler erschließen sich literarische Texte von der Aufklärung bis zur Gegenwart und verstehen das Ästhetische als eine spezifische Weise der Wahrnehmung, der Gestaltung und der Erkenntnis. Sie verfügen über ein literaturgeschichtliches und poetologisches Überblickswissen, das Werke aller Gattungen umfasst, und stellen Zusammenhänge zwischen literarischer Tradition und Gegenwartsliteratur auch unter interkulturellen Gesichtspunkten her." (Bildungsstandards im Fach Deutsch für die Allgemeine Hochschulreife, S.18, Hervorh. d. Verf.)

Die nachfolgende Aufstellung listet die für den Kompetenzbereich "2.4.1 Sich mit literarischen Texten auseinandersetzen" geltenden Bildungsstandards auf.

Die Nummerierungen zu den einzelnen Bildungsstandards werden hier ebenso hinzugefügt, wie die Kürzel (z.B. Lit-1), die der Verweisstruktur der teachSam-Webseite dienen. Die Bildungsstandards der zwei ▪ Anforderungsniveau werden in dieser Auflistung durchnummeriert.

• Für das grundlegende Niveau sind 11 Bildungsstandards formuliert. (1-11, Lit-1 bis Lit-11)

• Das erhöhte Niveau umfasst 4 weitere Bildungsstandards. (12-15, Lit-12 bis Lit-15)

Die letzte Spalte listet Links zu Arbeitsbereichen auf der teachSam-Webseite auf, die zu den Bildungsstandards passen. (Diese Spalte wird sukzessiv ergänzt.)

Grundlegendes Niveau

Die Schülerinnen und Schüler können ...

1 Inhalt, Aufbau und sprachliche Gestaltung literarischer Texte analysieren, Sinnzusammenhänge zwischen einzelnen Einheiten dieser Texte herstellen und sie als Geflechte innerer Bezüge und Abhängigkeiten erfassen Lit-1 ▪ Arbeit mit Texten: ▪ Texte erfassen ▪  Lesetechniken ▪ Lesestrategien ▪ .... 2 eigenständig ein Textverständnis formulieren, in das sie persönliche Leseerfahrungen und alternative Lesarten des Textes einbeziehen, und auf der Basis eigener Analyseergebnisse begründen Lit-2 ▪ Erstleseeindrücke ▪ Texte verstehen ▪.... 3 ihr Textverständnis argumentativ durch gattungspoetologische und literaturgeschichtliche Kenntnisse über die Literaturepochen von der Aufklärung bis zur Gegenwart stützen Lit-3 ▪ Literaturgattungen ▪ Literaturepochen ... 4 relevante Motive, Themen und Strukturen literarischer Schriften, die auch über Barock und Mittelalter bis in die Antike zurückreichen können, vergleichen und in ihre Texterschließung einbeziehen Lit-4 ▪ Literarische Motive 5 Mehrdeutigkeit als konstitutives Merkmal literarischer Texte nachweisen Lit-5   6 literarische Texte aller Gattungen als Produkte künstlerischer Gestaltung erschließen Lit-6   7 die besondere ästhetische Qualität eines literarischen Produktes aufgrund eines breit angelegten literarischen Vorwissens erfassen und ihre Befunde in das Textverständnis einbeziehen Lit-7   8 diachrone und synchrone Zusammenhänge zwischen literarischen Texten ermitteln und Bezüge zu weiteren Kontexten herstellen Lit-8   9 die in literarischen Werken enthaltenen Herausforderungen und Fremdheitserfahrungen kritisch zu eigenen Wertvorstellungen, Welt- und Selbstkonzepten in Beziehung setzen Lit-9 ▪ Fremdheitserfahrungen thematisieren 10 literarische Texte auf der Basis von nachvollziehbaren, sachlich fundierten Kriterien bewerten und dabei auch textexterne Bezüge wie Produktions-, Rezeptions- und Wirkungsbedingungen berücksichtigen Lit-10   11 kreativ Texte im Sinne literarischen Probehandelns gestalten Lit-11

Erhöhtes Niveau

Die Schülerinnen und Schüler können ...

12 den besonderen poetischen Anspruch und die ästhetische Qualität literarischer Texte vor dem Hintergrund ihrer Kenntnisse in den Bereichen Poetologie und Ästhetik erläutern Lit-12   13 Kenntnisse wissenschaftlicher Sekundärtexte, philosophischer Schriften und historischer Abhandlungen in die Kontextualisierung literarischer Werke einbeziehen Lit-13   14 in ihre Erörterung der in literarischen Werken enthaltenen Herausforderungen und Fremdheitserfahrungen geistes-, kultur- und sozialgeschichtliche Entwicklungen einbeziehen Lit-14 ▪ Fremdheitserfahrungen thematisieren 15 ihre literarischen Wertungen differenziert begründen und dabei auf ihr größeres und komplexeres Kontextwissen zurückgreifen Lit-15

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Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 17.12.2022

 
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