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Beim
Konspektieren
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Aussagen (Textstellen) dem späteren Schreiben oder Sprechen über einen Text schnell
verfügbar gemacht, um eine kritische Auseinandersetzung mit einem Text
bzw. den Gedankengängen seines Autors zu ermöglichen, wie sie vor allem
beim wissenschaftlichem Arbeiten vorausgesetzt wird. Beim Konspektieren
wird ein Text gewöhnlich mit zusammenfassenden Bemerkungen erfasst und
mit Kommentaren versehen. Insofern stellt ein Konspekt stets mehr als
eine bloße
→Zusammenfassung eines Textes dar. Konspekte sind dabei zuallererst
Texte, die den Prozess und die Grenzen des eigenen Textverstehens
dokumentieren. Mit kritischen Anmerkungen wird dabei darüber hinaus
skizziert, wie und in welche Richtung die Aussagen eines Textes
beurteilt werden könnten.
In der Schule wird das Konspektieren von Texten gewöhnlich nicht als eigenständige Schreibaufgabe vermittelt. Wenn überhaupt vom Konspektieren die Rede ist, dann als Vorarbeit für komplexere Auseinandersetzungen mit Texten, die in meist produktorientierten schulischen Schreibformen münden sollen. Konspekte werden im Rahmen eines solchen Schreibkonzepts als Vorarbeiten für die Textwiedergabe, insbesondere die strukturierte Textwiedergabe, für Texterörterung, Textanalyse und u. U. für die Textinterpretation verstanden. Im Rahmen eines prozessorientierten Schreiben, das auf die Lösung von Problemen zielt, gehören Konspekte aber durchaus auch zu der Palette unterschiedlicher Sekundärtext-Gestaltungen, mit denen Texte in kommunikativ-orientierten Lehr-/Lernprozessen ihre informative Funktion entfalten. Der Begriff
Merkmale Die Textwiedergabe durch den Konspekt erfolgt als ein allgemeiner Inhaltsauszug, der das Thema, die Fragestellung, den Verlauf des Gedankenganges und zentrale Aussagen knapp und übersichtlich zusammenfasst. Konspekte werden vor allem von wissenschaftlichen Darstellungen angefertigt. Der allgemeine Inhaltsauszug des Konspekts wird häufig dem speziellen Inhaltsauszug eines Exzerpts gegenübergestellt. In der Praxis verlaufen die Trennlinien zwischen diesen beiden Formen der Textwiedergabe allerdings ziemlich ungenau. Zu den wichtigsten Merkmalen des Konspekts zählen:
Das so genannte freie Konspektieren, also die Anforderung, den Text - von Kernstellen und Definitionen einmal abgesehen - mit eigenen Worten wiederzugeben, erleichtert zugleich die Erfassung des Textes, die Verständigung darüber und den Vergleich mit anderen Darstellungen zum gleichen Thema. Konspekte im Team müssen hinsichtlich ihrer Form vorher klar abgesprochen werden. So kann beispielsweise vereinbart werden, dass die erstellten Konspekte frei von eigenen Überlegungen seines Verfassers sein sollen. Andernfalls muss festgelegt werden, wie die Paraphrasierung oder das Zitieren des Textes im Konspekt von den hinzugefügten Erläuterungen und Kommentaren optisch abgehoben werden kann (z. B. durch ein separates Blatt, das beim jeweiligen Bearbeiter verbleibt; durch Einfügung spezieller Spalten, durch eine bestimmte Farbwahl oder Schriftart). Form Hinsichtlich der (sprachlichen) Form eines Konspekts sollten folgende Aspekte Beachtung finden: Im Konspektkopf wird vermerkt
Zieht sich das Konspekt über mehrere Seiten hin, so empfiehlt sich eine Kurzfassung des Konspektkopfes (Autor, Titel) auf jeder Seite fortzuschreiben und die Seiten am oberen rechten Seitenrand durchzunummerieren. Am Ende wird hinter die laufende Nummer die Anzahl der Seiten, die das Gesamtkonspekt umfasst notiert (z. B. 5/8, was so viel bedeutet wie Seite 5 von insgesamt 8 Seiten). Neben der vom Ausgangstext getrennten Form des Konspekts, der auf einem separaten Blatt abgefasst wird, gibt es daneben noch das so genannte Parallel-Konspekt. Probleme beim Konspektieren
Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 02.09.2016 |
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