Überarbeiten

 
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Operator Überarbeiten

Der Operator "Überarbeiten" ist ein so genannter übergeordneter Operator, weil er Leistungen verlangt, die sich auf alle drei Anforderungsbereiche (z.B. ▪ KMK-Operatoren (Gym): Afb 1: Reproduktion, Afb 2: Organisation und Transfer Afb 3: Urteilsfindung und Problemlösung) im Fach Deutsch beziehen.

 Das ▪ Überarbeiten von Texten ist als Kompetenz (Textrevisionskompetenz)  ein wichtiger Bestandteil der allgemeinen ▪ Schreibkompetenz, und dies in allen ihren Bereichen ( ▪ Zielsetzungskompetenz, ▪ Inhaltliche Kompetenz, ▪ Strukturierungskompetenz,  ▪ Formulierungskompetenz).

Als grundlegender und übergeordneter Operator ist er  im prozessorientierten Schreibunterricht in allen Schulstufen und auf verschiedenen Kompetenzniveaus unverzichtbar ( ▪ Texte verfassen).

Der Operator "Überarbeiten" kann auch - je nach Überarbeitungsaspekt - enger gefasst werden und dann den unterschiedlichen Anforderungsbereichen zugeordnet werden. (z. B. Operator Überarbeiten im Afb II oder AfB III)

Planvoll überarbeiten

Das Überarbeiten von Texten sollte einer planvollen Strategie nach dem dreigliedrigen Muster von Identifizieren, Diagnostizieren und Revidieren Strategie folgen.( ▪ Überarbeitungsstrategien)

Das Überarbeiten kann sich auf unterschiedliche inhaltlich-thematische, strukturelle oder allgemein sprachlich-textuelle Aspekte des Texts beziehen (s. Abb.).

Der Operator "Überarbeiten" ohne Attribute

Wird der Operator ohne Zusätze (Attribute) verwendet (Überarbeiten Sie den Text), dann wird erwartet, dass die Überarbeitung sämtliche Aspekte umfasst.

Das bedeutet nicht, dass in allen Bereichen tatsächlich Überarbeitungen anstehen bzw. im Rahmen der Schreibaufgabe durchgeführt werden müssen.

• Im Vordergrund steht dabei die Tatsache, dass über die Qualität des Textproduktes als Ganzes reflektiert wird und die Gesichtspunkte ausgewählt werden, die anschließend Grundlage der Überarbeitung (Textrevision) werden sollen.

• Die dafür notwendige Textrevisionskompetenz, die Fähigkeit Textrevisionen verschiedener Art durchführen zu können, wird dabei vorausgesetzt und ist zugleich an verschiedene Schreibentwicklungsniveaus und Kompetenzstufen anzupassen.

• Ohne alters- und schreibaltergemäße Kenntnisse hinsichtlich der verschiedenen ▪ Revisionsklassen (Nachträge, Korrekturen, Verbesserungen, Umsetzungen /Redigierungen, Neufassungen/Reformulierungen) können Schülerinnen und Schüler nämlich kaum die notwendigen Überarbeitungsschritte bzw. ▪ Revisionshandlungen erfolgreich durchführen.

• Hier können ▪ Kriterienkataloge den Überarbeitungsprozess in kooperativ oder individuell angelegten Schreibprozessen wirksam unterstützen.

Der Operator "Überarbeiten" mit einem Attribut

Wird der Operator Überarbeiten mit einem Attribut zur Konkretisierung des Überarbeitungsauftrages versehen, dann kann sich dieses Attribut auf die verschiedenen Dimensionen wie Inhalt, Textaufbau, Sprachrichtigkeit, sprachliche Angemessenheit, Adressatenorientierung (Rezipientenführung) oder auch die äußere Form beziehen.

• Ein entsprechender Arbeitsauftrag könnte daher lauten:

Überarbeiten Sie den Aufbau ihres Textes.

• Er könnte aber noch konkreter ausfallen, indem er die entsprechenden Textpassagen angibt, die in ihrem Aufbau überarbeitet werden sollen oder genauere Hinweise gibt, nach dem Muster:

Überarbeiten Sie Ihre Argumentation zur These X, indem Sie für einen engeren Bezug zwischen These und Argument sorgen.

Dokumentierte Überarbeitungsprozesse spielen bei der Bewertung und Benotung im Rahmen der bewertend-prüfenden Beurteilung von Schreibprodukten im Allgemeinen keine Rolle, haben aber bei der ▪ förderlichen Begleitung von Schreibprozessen zur fördernden Beurteilung einen festen Platz.

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 15.01.2024

 
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