Formen und Anwendungsgebiete

 
DIDAKTIK
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▪ Kooperatives Lernen
 

Als Gruppenunterricht noch in den Anfängen steckte

Mitte der 80er-Jahre des vorigen Jahrhunderts, als Gruppenunterricht noch einen grundsätzlich schweren Stand gegen den Frontalunterricht hatte, von kooperativem Lernen, wie wir es heute verstehen, und vielem anderen mehr, was den heutigen Diskurs um solche Fragen angeht, noch keine Rede war, ging es neben der Legitimierung einer solchen "Unterrichtsmethode" vor allem darum, darauf hinzuweisen, wie vielfältig Gruppenunterricht und zu welchen unterschiedlichen Zwecken gestaltet werden kann.

Die Organisationsformen von Gruppenunterricht haben sich seitdem deutlich erweitert und doch gehören die von Prior (1985) dargestellten sechs Formen immer noch dazu. Die Vielfalt unterschiedlicher Organisationsformen und Methoden zum ▪ Gruppenunterricht und zum ▪ kooperativen Lernen werden damit allerdings nicht abgedeckt.

Form der Gruppenarbeit	Anwendungsgebiete
tägliche Kleingruppenarbeit	im ersten Schuljahr nach Lesebedürfnis zur inneren Differenzierung im Erst-Lese-Unterricht
kurzzeitige themengleiche Kleingruppenarbeit	in allen Klassenstufen Dauer ca. 5 - 20 min. vor oder nach der Informationsvermittlung zur Bearbeitung oder Vertiefung Suchen und Auswerten neuer Informationen Übungsphasen
arbeitsteilige Gruppenarbeit	Schüler und Schülerinnen wählen im Rahmen des vom Lehrer strukturierten Inhalts- und Materialangebots ihr Gruppenthema aus.
"funktionalistische" Gruppenarbeit	In den herkömmlichen Frontalunterricht werden zeitlich begrenzte Gruppenarbeitsphasen eingebaut, um bestimmte Aufgaben bei der Stoffvermittlung des Stoffes zu erfüllen.
Gruppenarbeit im "offenen Unterricht"	Gruppen verfolgen dabei durchaus unterschiedliche Zielsetzungen, arbeiten an frei gewählten Projekten (▪ offener Unterricht)
Kleingruppe als ständige Arbeits- und Sozialform	Kleingruppe (z.B. "Tischgruppe") als ständige Arbeits- und Sozialform

(vgl.  Prior 1985)

▪ Kooperatives Lernen

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 03.08.2020

 
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