Lern- und Leistungsbegriff

Herkömmliche und offene Unterrichtskonzepte

Ein Vergleich

• betonen das Bedürfnis des Einzelnen zu konkurrieren

• betonen das Bedürfnis des Einzelnen zu kooperieren

• Vorbereitung auf gängige Anforderungen der Leistungsgesellschaft

• Betonung des Gesamtzusammenhangs von Erziehung und Bildung

• Kognitive und verhaltensorientierte Bildung

• Orientierung an den Fachdisziplinen
• Leistungsnormierung: operationalisierte Lernziele
• Was quantitativ messbar ist, ist Leistung.

• Schulleistung als Gesamtheit von zwangfreiem Lernen, schöpferischen Aktivitäten, Selbständigkeit und Selbstverantwortlichkeit eigenem Handeln gegenüber

• Fach- und Lehrplanbezogenheit

• Verbalisierungsfähigkeit mit zahlreichen schriftlichen Leistungsnachweisen
• Verwissenschaftlichung des Unterrichts

• Prinzipielle, da vorgegebene Fach- und Lehrplanbezogenheit

• Handlungsorientierung
  fachliches Lernen - methodisch-strategisches Lernen - sozial-kommunikatives Lernen - selbstbeurteilendes Lernen

• Dominanz der Lehrerrolle

• Betonung der Ranghierarchie bei der Leistungsbeurteilung (Sozialnorm/Gruppennorm)

• Partnerschaftliches Verhalten im Lernprozess

• Individuelle Bezugsnorm (Individualnorm als individueller Leistungsfortschritt)
• Bewertung der Leistungsvielfalt
• fortwährende Beobachtung ohne Notendruck zum Zweck der Leistungsdiagnose über festgelegte Zeiträume hinweg
• Transparenz
  gemeinsame Entwicklung eines Kriterienkatalogs mit folgenden Bezugskategorien: Sachbezogenheit, Protokollierbarkeit, Überprüfbarkeit