Schulische Schreibformen

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(Aufsatz-)Bewertung

• Anforderungen an die Darstellung (EPA 2002)
• Notenpunktzuordnung in der schriftlichen Abiturprüfung

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        • Beispiel 3: Friedrich Engels, Konspekt zum Kapital von Karl Marx (1868)
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        • Wozu brauche ich die Inhaltsangabe?
        • Was muss die Inhaltsangabe enthalten?
        • Was gehört nicht in die Inhaltsangabe hinein?
        • In welcher Zeitform muss ich schreiben?
        • Muss der Aussagekern immer am Anfang stehen?
        • Besteht der Aussagekern nur aus einem einzigen Satz?
        • Was ist eigentlich der Unterschied zwischen Thema und Inhalt?
        • Soll ich zu dem Text auch Stellung nehmen?
        • Darf ich auch etwas wörtlich übernehmen (zitieren)?
        • Wie kann ich eine Handlung wiedergeben, die in der Ich-Form (Ich-Perspektive) erzählt wird?
        • Wird eine Handlung so wiedergegeben, wie sie erzählt wird, oder im chronologischen Zeitablauf der Handlung?
        • Was mache ich mit der wörtlichen Rede?
        • Was muss man tun, wenn man den Inhalt unter Berücksichtigung der Gliederung eines Textes wiedergeben soll?
        • Wie lang soll denn die Inhaltsangabe sein?

        • Muss man sich bei der Inhaltsangabe an die Reihenfolge des Textes halten?

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          • Theo Schmich, Geier
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          • Theo Schmich, Die Kündigung
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            • Inhaltsangabe: Aus Schüleraufsätzen
            • Inhaltsangabe: Aus Schüleraufsätzen - Anmerkungen zu den Mängeln

        • Sachtexte

          • Der Turnschuh als Kultobjekt

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              • Einfache Aussagenliste: Reduktionstechnik
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              • Aussagekern
              • Strukturierende Aussagenliste
          • Clemens Teereisen*, Die wöchentliche Jagd auf den Sechser (2005)
          • Claudia Kester, Schulausflüge in Indiana-Jones-Manier (2003)
          • Vertrauen ist gut, angurten ist besser (2006)

    • Rezension

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  • Häufig gestellte Fragen (FAQs)
    • Wozu brauche ich die strukturierte Textwiedergabe?
    • Was muss sie enthalten?
    • Was gehört nicht hinein?
    • Woher soll ich wissen, was wichtig und was unwichtig im Text ist?
    • In welcher Zeitform muss ich schreiben?
    • In welchem Modus muss ich die Textwiedergabe verfassen?
    • In welcher Reihenfolge muss ich den Gedankengang wiedergeben?
    • Welche sprachlich-stilistische Form muss ich beachten?
    • Womit muss ich anfangen?
    • Woher bekomme ich die Informationen für die Überblicksinformation?
    • Muss die ganze Überblicksinformation in einen Satz?
    • Was ist eigentlich der Unterschied zwischen der Inhaltsangabe und der strukturierten Textwiedergabe?
    • Dürfen oder sollen bei der strukturierten Textwiedergabe eigene Kommentare oder Stellungnahmen abgegeben werden?
    • Darf man etwas aus der Textvorlage übernehmen?
    • Wie hört die strukturierte Textwiedergabe auf?
    • Wie lang soll die strukturierte Textwiedergabe sein?
    • Was unterscheidet Inhalt und Gedankengang eines Textes?
    • Wie baue ich die Sinnabschnitte in die strukturierte Textwiedergabe ein?
    • Was kommt aus der Autornotiz in die Überblicksinformation?
    • Wie vermeidet man eine bloße Reihung bei der Beschreibung des Gedankenganges?
    • Wieso gibt es bei der Inhaltswiedergabe kein Fragezeichen und kein Ausrufezeichen?
    • In manchen Texten werden bestimmte Personen zitiert. Wie gibt man solche Äußerungen Dritter in der strukturierten Textwiedergabe wieder? - neu!
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    • Beispiel 1: Bäderpass nur an "echte" Familien
      • Vergleich: Referierende Inhaltsangabe - strukturierte Textwiedergabe
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      • Probleme bei der Beschreibung der argumentativen Struktur
    • Beispiel 2: Hoimar von Ditfurth: Die mörderische Konsequenz des Mitleids
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        • Parallelkonspekt zur Texterfassung
        • Weitere Arbeitsanregungen
        • Logische Struktur des Hauptarguments
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        • Die Beschreibung des Gedankengangs: Aus Schüleraufsätzen
        • Strukturierte Textwiedergabe - Schülerbeispiel
        • Strukturierte Textwiedergabe - Musterlösung
    • Beispiel 3: Spehring, Frank : Gnade bringt keine Punkte

      • Bausteine

        • Die Gestaltung der Überblickinformation - Schülerbeispiele mit Mängeln

        • Die Wiedergabe des Gedankengangs - Schülerbeispiele mit Mängeln

        • Strukturierte Textwiedergabe - Musterlösung

  • Textauswahl
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        • So werden Getränkekartons gefaltet
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  • Häufig gestellte Fragen (FAQ's)
    • Was bringen denn die ganzen Arbeitsschritte?
    • Muss ich bei einer Stellungnahme immer Argumente und Gegenargumente bringen?
    • Problemerörterung und Stellungnahme - Was ist denn da der Unterschied?
• Problemerörterung

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  • Häufig gestellte Fragen (FAQ's)

    • Ich muss eine Erörterung schreiben. Was soll ich tun?

    • Wozu eigentlich die vielen Arbeitsschritte?

    • Was macht man eigentlich bei der Erschließung des Themas?

    • Was sind Themabegriffe und wie erschließt man sie?

    • Ich finde einfach keine Oberbegriffe. Wie soll ich da zu einer Arbeitsgliederung kommen?

    • Was bedeutet eigentlich "man" bei einem Erörterungsthema?

    • Warum soll ich eine Themafrage formulieren?

    • Wie leitet man zum Hauptteil über?

    • Wie verbinde ich meine einzelnen Punkte?

    • Wie soll ich den Schluss gestalten?

    • Muss man seine Argumente eigentlich in einer bestimmten Reihenfolge bringen? - neu!

    • Was heißt hier eigentlich "Dingsda"-Stil?

    • Beispiele - auf Teufel komm 'raus?

    • Soll ich ein Konzept schreiben?

    • Warum dieses Theater um Absätze?

    • Was bringen eigentlich Überleitungen?

    • Wann hat man denn das Thema verfehlt?

  • SOS-Lernpfad

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    • Aufbau
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      • Text und kommentierender Leserbrief zu: Vatikan verurteilt Kampagnen für "Safer Sex"  - Ratschläge der katholischen Kirche zur Sexualerziehung
        • Baustein 1: Beispiel und Textsortenmerkmale
      • Text und Leserbrief zu: Claudia Kester, "Besaufen gehört einfach dazu"
        • Bausteine
          • Aus Schüleraufsätzen - Beispiele mit Mängeln
          • Die Läden wollen nur Gewinn machen
            Schülerbeispiel zu: Claudia Kester, Besaufen gehört einfach dazu
      • Text und Leserbrief zu: Sybil Gräfin Schönfeldt, Darf man in der Öffentlichkeit schmusen?
        • Bausteine
          • Aus Schüleraufsätzen: Textbeispiele mit Mängeln
      • Text und Leserbrief zu: Helmuth Zuntger, Der Körperkult treibt weiter Blüten
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          • Aus Schüleraufsätzen: Textbeispiele mit Mängeln
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      • Das Problem der Themaverfehlung
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        • BUWA-Schlüssel
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        • ÜMU-Methode
          • Vorlage
        • Themabegriffe-Methode
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          • Dialektischer Erörterungstyp
        • Dezimalklassifikationssystem
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          • Linearer Erörterungstyp
          • Dialektischer Erörterungstyp
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        • Argumentationsmodell
        • Begriffsmodell
      • Reihenfolge der Gliederungspunkte
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        • Linear-logische Reihenfolge
        • Das Wichtigste zuletzt: steigernder Aufbau
        • Das Wichtigste zuerst
      • Sprachliche Gestaltung: Stichwort- oder Satztechnik
      • Übungen 
    • Niederschrift
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        • Inhaltliche Gestaltung
          • Überblick
        • Bausteine
      • Hauptteil
        • Überblick
        • Absatzgliederung
        • Überleitungen
          • Überblick
          • Formulierungshilfen
        • Argumentationen
          • Rolle der Beispiele
        • Bausteine
      • Schluss
        • Überblick
        • Inhaltliche Gestaltung
          • Überblick
        • Möglichkeiten und Probleme
        • Bausteine
      • Bausteine
  • Sprachliche Gestaltung
  • Übungen
  • Beispielaufsätze
    • Beispi
  • Themensammlung
    • AIDS
      • Thema 1: "Hau ab, du Aids-Krüppel!" bekommen manche HIV-infizierte Kinder in öffentlichen Einrichtungen wie Kindergärten und Schulen zu hören, wenn bekannt wird, dass sie an der Immunschwächekrankheit leiden. 
        Zeigen Sie Ursachen für dieses Verhalten auf und stellen Sie dar, wie man Abhilfe schaffen könnte.
        • Klärung der Themabegriffe
        • Einleitungen (Schüleraufsätze)
          • Übungen zu den Schülerbeispielen
        • Argumentationsbeispiele
        • Bespielaufsätze
          • Beispielaufsatz 1
          • Beispielaufsatz 2
          • Beispielaufsatz 3
      • Thema 2: "Ich habe Aids. Mit Krebs hätte ich eine Chance."
        Mit diesem Titel auf einem Plakat, auf dem ein kleines Kind abgebildet ist, sind Eltern aidskranker Kinder an die Öffentlichkeit getreten.
        Stellen Sie dar, auf welche Problematik das Plakat hinweisen will, und nehmen Sie Stellung.
        • Themabegriffe und Themafragen
    • Alter 
    • Armut - soziale Ungleichheit
    • Ausländer und Ausländerfeindlichkeit
      • Thema 1: Welche Ursachen hat die Ausländerfeindlichkeit in Deutschland?
        • Betrachtung und Erschließung des Themas: Von der Themenstellung über Erschließungsfragen zur Themafrage
        • Niederschrift: Vom Einleitungsgedanken zur ausformulierten Einleitung
      • Thema 2: Ausländerfeindliche Einstellungen und Handlungen sind in Deutschland weit verbreitet. Zeigen Sie auf, was man darunter versteht, welche Ursachen es dafür gibt, welche Folgen daraus erwachsen und wie man dagegen vorgehen könnte?
        • Arbeitsgliederung: Die Reihenfolge der Gliederungspunkte
    • Berufsleben

      • Thema 1: Pro und Contra Teamarbeit

        • Stoffsammlung nach der PMI-Methode und Übung zur Stoffordnung
    • Drogen
    • "Eine Welt"
      • Thema 1: Was kann man gegen den Hunger in der Dritten Welt tun?
        • Betrachtung und Erschließung: Themafrage
        • Systematische Stoffsammlung
        • Von der Stoffsammlung zur Stoffordnung
        • Einleitungen - Überleitung von der Einleitung zum Hauptteil
    • Fernsehen
      • "Thema 1: "Irgendetwas an Big Brother hat die Zeit im Nerv getroffen ..." (Roger Willemsen, in "Die Zeit", 2000) Wie erklärt sich das Phänomen Big Brother?
        • Niederschrift: Schülerbeispiel mit Mängeln zur Beurteilung mit dem Feedbackformular (1)
        • Fließtextfassung ohne Absatzgliederung des Schülerbeispiels 1
        • Fließtext- und Absatzfassung des Schülerbeispiels 1
        • Niederschrift: Schülerbeispiel mit Mängeln zur Beurteilung mit dem Feedbackformular (2)
        • Argumentationsbeispiele mit Mängeln aus Schüleraufsätzen
    • Fleischkonsum
      • Thema 1: Glückliche" Schnitzel schmecken besser - Was bedeutet diese paradox (=widersinnig) klingende Aussage? Wie stehen Sie dazu?
        • Von der Themenstellung zu Themafragen
        • Stoffsammlung mit der W-Fragen-Methode
        • Stoffsammlung mit der Clustering-Methode
    • Frauen
    • Gesellschaft
      • Thema 1: Markenartikel gehören heute für viele zu selbstverständlichen Konsumartikeln. Zeigen Sie die Ursachen für dieses Konsumverhalten auf und nehmen Sie dazu Stellung.
        • Betrachtung und Erschließung des Themas
    • Internet
      • Thema 1: Das Internet ist heute nicht mehr wegzudenken.
        Worin sehen Sie die Vor- und Nachteile der neuen Kommunikationstechnik.
        • Schluss: Die Problemerörterung abrunden
        • Überleitungen im Hauptteil
    • Jugend
      • Thema 1: Jugendliche beklagen sich häufig darüber, dass es an ihrem Wohnort zu wenig für sie geeignete Freizeitmöglichkeiten gibt.
        Zeigen Sie, welche Möglichkeiten zur Freizeitgestaltung für Jugendliche in Ihrem Wohnort vorhanden sind.
        Wie könnte die Situation noch verbessert werden?
        • Von der Stoffsammlung zur Stoffordnung
        • Von der Stoffordnung zur Arbeitsgliederung 
      • Thema 2: "Die Demokratie, die wir leben, wurde uns in der Schule vermittelt, wo sie immer nur gegen unsere Interessen herhalten musste."
        Peter König, Wir Vodookinder, Kursbuch 113, Deutsche Jugend, September 1993)
        Nehmen Sie zu dieser Auffassung von Peter König, geb. 1971, Stellung.
        • Von der Stoffsammlung zur Stoffordnung
        • Argumentation und Gegenargumentation
    • Kommunikation
    • Lesen
    • Lifestyle
      • Thema 1: Immer mehr Frauen und Männer lassen sich auf dem Operationstisch verschönern, darunter auch zahlreiche junge Leute.
        Welche Gründe gibt es für diese Entwicklung?
        Wie stehen Sie dazu?
        • Beispiele aus Schüleraufsätzen
        • Musteraufsatz
    • Literatur
    • Männer
    • Massenmedien
    • Medienkompetenz
    • Menschenbild
    • Moderne Lebensformen
    • Organspende
    • Schule
    • Sport
    • Sucht
    • Tourismus
      • Thema 1: Ist der moderne Massentourismus Fluch oder Segen für die Reiseländer?
        • Betrachtung und Erschließung des Themas
        • Stoffsammlung
        • Stoffordnung
        • Arbeitsgliederung
      • Thema 2: "Touristen sind wie Heuschrecken im Besitz von Devisen.“ - Nehmen Sie zu dieser Aussage eines afrikanischen Politikers Stellung.
        • Betrachtung und Erschließung des Themas
        • Stoffsammlung
        • Stoffordnung
        • Einleitungen zum Thema
        • Beispielaufsatz
    • Umwelt
    • Verkehr
      • Thema 1: Das Auto ist heute für viele wie ein lackierter Kampfhund. Zeigen Sie auf, woran das liegt und was man dagegen tun könnte.
        • Von der Themenstellung zur Themafrage
      • Thema 2: Wer den Autoverkehr einschränkt, ruiniert die Wirtschaft.
        • Von der Stoffsammlung zur Stoffordnung
      • Thema 3: Immer noch fahren viele Pendler aus entlegeneren Wohnorten statt mit der Bahn mit dem Auto zur Arbeit. Welche Gründe gibt es dafür und wie könnte man das ändern?
        • Freies Brainstorming
      • Thema 4: Verkehr vermeiden und verlagern, Technik verbessern und zur Verkehrsberuhigung beitragen - das sind wichtige Aspekte einer modernen Verkehrspolitik.
        Zeigen Sie auf, worin derartige Konzepte bestehen und welche Hindernisse ihrer Verwirklichung im Wege stehe
        • Systematische Stoffsammlung > Stoffordnung
        • Stoffsammlung und Stoffordnung mit Fehlern
    • Vorurteile
    • Werbung
  • Materialien zu Themen (Bausteine)
  • Bausteine
    • 50 Themen
• Texterörterung
  • Häufig gestellte Fragen (FAQ's)
    • Was unterscheidet die Texterörterung von einer Problemerörterung?
    • Unter welchen Umständen empfiehlt sich das Block-, unter welchen das Reißverschlussprinzip?

  • Merkmale der Schreibform

  • Die komplexe Arbeitsaufgabe

  • Erörterungsstrategien
  • Stellung nehmen
    • Gegenstandsbereiche
    • Formen
  • Aufbau der Texterörterung
    • Überblick
    • Blockprinzip
      • Überblick
      • Gliederungsschema
    • Reißverschlussprinzip
      • Überblick
      • Gliederungsschema
      • Probleme
        • Textwiedergabe vs. Erörterung
          • Übung 1
        • Beliebige Reihung
          • Übung 1
  • Arbeitsschritte
    • Überblick
    • Erste Lektüre des Textes
    • Erstleseeindrücke notieren
    • Problemfrage formulieren
    • Text inhaltlich erfassen
    • Gedankengang und argumentative Strukturen erfassen
    • Erörterungsansätze finden
      • Eine Aussagenliste erstellen
      • Erörterungsaspekte erkennen
    • Argumentationsskizze entwickeln
      • Überblick
    • Bearbeitungsstrategie festlegen
      • Überblick
    • Gliederung für die Niederschrift anfertigen
      • Überblick
    • Niederschrift abfassen
      • Überblick
    • Zeitmanagement
  • Musteraufsätze
  • Übungen
  • Textauswahl
    • Albert Einstein: Eine Botschaft an die italienischen Atomforscher
    • Jobst Plog: Wer zuletzt kotzt, hat gewonnen (1993)
    • Postman, Neil: Wir informieren uns zu Tode (1992)
      • Bausteine
        • Lösungsvorschlag für Abituraufgabe 1992, Baden-Württemberg
        • Parallelkonspekt zur Texterfassung
        • Strukturierte Textwiedergabe (Auszug)
    • Spehring, Frank: Wo viele sind, will keiner helfen (2005) - neu!
    • Brinck, Christine: Steckt die Schüler in Uniform (1993)
      • Bausteine
        • Textwiedergabe und eigene Meinung (Schülerbeispiel)
        • Inhaltsangabe und strukturierte Textwiedergabe im Vergleich
        • Der Basissatz (Schülerbeispiele im Vergleich)
        • Die Stellung zur Hauptthese/Spitzenformulierung
        • Strukturierte Textwiedergabe
        • Texterörterung (Schülerbeispiel)
        • Erörterungsansätze und inhaltlicher Textbezug des Schülerbeispiels
        • Erörterungsaspekte: Allgemeine und konkretisierte Leitfragen
        • Erörterungsaspekte: Aus den allgemeinen Leitfragen konkrete Fragen zum Text entwickeln?
        • Erörterungsaspekte ausführen (Prämissen)
        • Reißverschlussprinzip bei der Texterörterung
    • Egle, Gert: In Uniform gegen den Markenwahn (2008) - neu!
      • Bausteine
        • Texterörterung (Schülerbeispiel)
    • Kilian, Heinke: Kinder im Stress (1992)
      • Bausteine
        • Mängelbeispiel: Überblicksinformation
        • Strukturierte Textwiedergabe
        • Strukturierte Textwiedergabe ohne Überblicksinformation
        • Überblicksinformation: Mängelbeispiel und Musterlösung
        • Ansätze zur Texterörterung
    • Braun; Jörg: Voll im Trend gegen den Baum
      • Bausteine
        • Inhaltliche Erfassung - Schülerbeispiel mit Unterstreichungen
        • Inhaltliche Gliederung
        • Inhaltsangabe und strukturierte Textwiedergabe
        • Parallelkonspekt zur Texterfassung
        • Inhaltsangabe
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• Literarische Erörterung

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    • Wie kann man die Aussageabsicht eines Textes bzw. die Intentionen des Verfassers ermitteln?
    • Muss man sämtliche rhetorischen Mittel in einem Text finden?
    • Muss ich bei der Textanalyse zum Text Stellung nehmen?
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  • Häufig gestellte Fragen (FAQs)
    • Wann ist eine Interpretation eigentlich "schlüssig"?
    • Warum hält man in der Schule immer noch an der werkimmanenten Interpretation fest?
    • Was versteht man unter Textbezug?
    • Wie funktioniert das eigentlich mit einem korrekten Textbeleg?
    • Wie ordnet man eine Textstelle ein?
    • Darf oder soll man bei der Einordnung des Textes Zitate einfügen?
    • Was bedeutet der Arbeitsauftrag: Zeigen Sie, mit welchen erzähltechnischen Mitteln der Autor die Aussage seiner Geschichte gestaltet?
    • Meistens steht die Aufgabe, erzähltechnische Mittel zu analysieren, im Rahmen einer mehrteiligen Arbeitsanweisung. Wie soll ich dabei vorgehen?
    • Häufig wird neben den erzähltechnischen auch die Analyse der sprachlichen Mittel verlangt. Worin besteht eigentlich der Unterschied?
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    • Schlüssigkeit
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    • Überblick (Werkimmanente Interpretation)
    • Tabellarische Aufstellung mit Arbeitstechniken
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    • Überblick
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      • Merkmale
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      • Textauswahl aus der Sekundärliteratur
        • Kayser, W. (1958,a)
        • Kayser, W. (1958,b)
        • Staiger, E. (1951)
        • Steinmetz, H. (1995,a)
        • Steinmetz, H. (1995,b)
        • Trunz, E. (1952)
  • Gegenstände der Textinterpretation in der Schule
    • Häufig gestellte Fragen (FAQs)
      • Wann ist eine Interpretation eigentlich "schlüssig"?
      • Warum hält man in der Schule immer noch an der werkimmanenten Interpretation fest?
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      • FAQ's: Häufig gestellte Fragen

        • Was ist eigentlich Inhalt einer Dramenszene?

        • Was bedeutet der Arbeitsauftrag: Geben Sie den Inhalt der Dramenszene unter Berücksichtigung der inhaltlichen Gliederung des Gesprächsverlaufs wieder?

        • Was bedeutet der Arbeitsauftrag: Geben Sie den Inhalt der Dramenszene unter Berücksichtigung des Verlaufs der Kommunikation wieder?

        • Kann man einen Dramentext inhaltlich wiedergeben, ohne gleichzeitig zu interpretieren? 

        • Was ist genau verlangt, wenn man eine Dramenszene einordnen soll?

        • Exposition? Das ist doch die Vorgeschichte, oder?

        • Was muss man eigentlich machen, wenn man die Exposition in einem Drama analysieren soll?

        • Was gehört eigentlich dazu, wenn man eine Figur aus einem Drama charakterisieren soll?

        • Keine Ahnung! Wie zitiert man aus einem dramatischen Text?

    • Interpretation eines lyrischen Textes
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        • Ist es sinnvoll, bei der literarischen Charakteristik positive und negative Charaktereigenschaften zu unterscheiden?
        • Lassen sich alle gefundenen Textaussagen zu einem charakterlichen Gesamtbild fügen?
        • Was gehört eigentlich dazu, wenn man eine Figur aus einem Drama charakterisieren soll?
• Sonstige schulische Schreibformen
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