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Die literarische Erörterung zählt schon seit langem zum festen Bestand der Aufsatzformen der Oberstufe des Gymnasiums und hat auch als Abiturthema eine lange Tradition in verschiedenen Bundesländern. Sie hebt sich durch ihre thematische Begrenzung auf auf Fragen oder Problemfelder aus dem Bereich der Literatur und Kunst von den Themenstellungen der thematisch mehr oder minder freien Problemerörterung bzw. Texterörterung ab. Da man aber schon lange von allgemeinen Themen zur Problemerörterung (freien Erörterung) im Abituraufsatz deutlich abgerückt ist, trat die literarische Erörterung mehr und mehr an die Stelle, die eigentlich der freien Erörterung zugedacht gewesen war. Aus diesem Grunde entwickelte sich auch mehr und mehr die
Vorstellung, dass das, was im Abitur (frei) erörtert werden sollte,
zusehends an die in der Oberstufe zur Pflicht gemachten Lektüren anknüpfte.
Geschah dies mit dem Hinweis auf eigene Leseerfahrungen (vgl.
Projekt Lesen), dann blieb deren Einbezug noch vergleichsweise frei.
Doch immer stärker rückte die Aufsatzform an die literarischen
Themenstellungen heran, die sich der Interpretation eines bestimmten
literarischen Werkes widmeten. Der thematische Horizont zwischen
Pflichtlektüren und literarischer Erörterung konvergiert heutzutage in
besonders ausgeprägter Weise: werkübergreifende, aber auf die
Pflichtlektüren bezogene Themen überwiegen heute freier gestellte Aufgaben
bei weitem. Dies ist, angesichts der Tatsache, dass viele Schülerinnen und
Schüler heutzutage kaum über mehr als die schulisch vermittelten
Leseerfahrungen im Umgang mit belletristischer Literatur verfügen, natürlich
nicht zum Nachteil eines großen Teils gegenwärtiger Abiturientinnen und
Abiturienten. Und dass die Aufgabenart "literarische Erörterung"´, wie in
den
Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Deutsch (EPA)
2002 niedergelegt, ihren festen Platz neben der
freien Erörterung
(Problemerörterung) (vgl.
Operator Erörtern) erhalten hat, ist somit nur konsequent. |
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