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▪ Mündliches und schriftliches Argumentieren

Die ▪ freie Problem- und die Sacherörterung sind Formen des ▪  erörternden Schreibens, die sich aus unterschiedlichen Gründen als ▪ schulische Schreibformen auf dem Rückzug befinden (▪ Didaktische und methodische Aspekte). Die schriftliche Auseinandersetzung mit einem Thema, die damit geleistet werden soll, besitzt dabei andere ▪ Merkmale als das mündliche Argumentieren und Diskutieren.

1. Problemerörterung, Texterörterung und materialgestützte Erörterung

Die Problem- und die Texterörterung sowie die materialgestützte Erörterung gehören zu einer ▪ Gruppe von Schreibaufgaben, die eine jeweils unterschiedlich akzentuierte und strukturierte schriftliche Auseinandersetzung mit Strittigem einfordern.

Wie bei allen anderen Formen argumentativen Schreibens soll auch bei der traditionellen freien Problem- und Sacherörterung die ▪ (kritische) Auseinandersetzung mit einem Problem oder einem Sachverhalt geleistet werden. Von ihrem Gegenstand her unterscheiden sich die freie Problem- und Sacherörterung von der literarischen Erörterung ohne konkrete Textgrundlage, auch wenn das, was in der Schule in höheren Altersstufen erörtert wird, aus unterschiedlichen Gründen oft den Bereichen von Literatur und Kultur entstammt.

In der Gegenüberstellung von freier Erörterung, ▪ Texterörterung und ▪ materialgestützter Erörterung können unter dem Blickwinkel ihres jeweils unterschiedlichen Textbezugs wesentliche Gemeinsamkeiten und Unterschiede deutlich werden:

Während die freie Erörterung deshalb so genannt wird, weil sie sich nicht mit Problemen oder Sachverhalten auseinandersetzen muss, die in einem bestimmten Text dargelegt sind, insofern also textungebunden ist, weisen Texterörterung und materialgestützte Erörterung einen klaren, aber unterschiedlichen Textbezug auf.

• Die Texterörterung ist im engeren Sinne textgebunden, weil sie sich mit Aussagen in einem bestimmten Text auseinandersetzen soll.

• Bei der materialgestützten Erörterung ist dies hingegen nicht der Fall. Bei ihr kann man von einem materialorientierten Textbezug sprechen, der die Produktion von Texten bei vor allem freieren Formen des Erörterns wie z. B. Glosse, Essay, Kommentar oder Rede erleichtern und den Schreibprozess entlasten soll.

Aber Vorsicht:
Letzten Endes sind die Übergänge zwischen Texterörterung und materialgestützter Erörterung durchaus fließend, denn auch ein einzelner Text kann schließlich kontinuierliche und diskontinuierliche Teiltexte enthalten, wenn z. B. in einen bestimmten Text Grafiken, Bilder oder Statistiken integriert sind. Hier ist also letzten Endes die Formulierung der Schreibaufgabe entscheidend und die davon abhängigen Schreibziele.

Kurz zusammengefasst:

• Bei einer ▪ freien Problem- oder Sacherörterung ist das zu zu erörternde Problem im Thema bzw. der Themenstellung mehr oder minder präzise formuliert oder muss mit verschiedenen Erschließungsverfahren erst präzise herausgearbeitet werden (z. B. Betrachtung und Erschließung des Themas, Formulierung der Themafrage). Bei der freien Problem- und Sacherörterung geht das Erörtern von einem in Frage- oder Aussageform bezeichneten Problem aus. Manchmal stellt auch ein Zitat den Ausgangspunkt einer freien Erörterung dar. Diese Form der Erörterung wird auch freie oder textungebundene Erörterung genannt. Früher sprach man auch vom Besinnungsaufsatz. Sie kommt als freie Problem- oder als freie Sacherörterung vor.

• Die ▪ Texterörterung geht im Unterschied dazu von in der Regel einem einzigen vorgegebenen Text aus, der mit den Methoden des untersuchenden Erschließens inhaltlich erfasst und in seinem gedanklichen und argumentativen Aufbau beschrieben werden muss, ehe Aussagen des Textes ▪ textimmanent und/oder texttranszendierend erörtert werden. Die Texterörterung wird auch textgebundene Erörterung genannt. Hier geht es also stets um die ▪  kritische Auseinandersetzung mit einem bestimmten Text bzw. von Aussagen in einem Text. Dabei nimmt sie ausdrücklich Bezug auf die Argumentation in einem vorliegenden Text und setzt sich mit deren Wahrheit bzw. Schlüssigkeit etc. auseinander. (▪ Geltungsansprüche in der Argumentation, ▪ Geltungsanspruch und Schlussregel)

• Die ▪ materialgestützte Erörterung ist eine Form des Erörterns bzw. des argumentativen Schreibens, die den Schreibprozess durch die Vorgabe einer Auswahl kontinuierlicher und/oder diskontinuierlicher Texte entlastet, indem sie den Schreibenden Informationen und ggf. kontroverse Standpunkte zu einem bestimmten Thema anbietet. Die Textauswahl bewegt sich in einem festgelegten Rahmen innerhalb dessen sich, orientiert an den in den Texten gegebenen Informationen, eine Auseinandersetzung mit dem Thema in unterschiedlichen Formen erörternden Schreibens bewegen soll. Sie kann auf der Grundlage eines vorgegebenen Dossiers solcher Texte erfolgen oder in einem offener angelegten Schreibprozess die Zusammenstellung eines derartigen Dossiers, eines Kompendiums bzw. einer Textauswahl im Rahmen einer komplexeren Schreibaufgabe vorsehen.

2. Freie Erörterung: Problemerörterung und Sacherörterung

Die Verwendung der Begriffe zur Bezeichnung der ▪ schulischen Schreibform der Problemerörterung ist nicht einheitlich. Sie unterscheidet sich in den deutschsprachigen Ländern wie auch in den einzelnen Bundesländern in Deutschland. Feststeht nur, dass man heutzutage aus begreiflichen Gründen nicht mehr vom ▪ Besinnungsaufsatz  spricht.
Der Begriff Problemerörterung wird auch von der so genannten Sacherörterung abgegrenzt. So legt Fritzsche (1994, S. 116) seiner Typologie den jeweils unterschiedlichen ▪ Sach- und Weltbezug der beiden Formen zugrunde. Die Sacherörterung ist mit der Klärung von Ergänzungsfragen (auch Sachfragen genannt) befasst, während die Problemerörterung eine Auseinandersetzung mit Entscheidungsfragen, häufig allgemeinen Wertfragen, verlangt. (vgl. auch: ▪ Geltungsansprüche beim Argumentieren). Dem unterschiedlichen Sach- und Weltbezug entsprechend lassen sich Sacherörterungen als ▪ lineare Erörterungen, Problemerörterungen als ▪ dialektische Erörterungen auffassen.(▪ Erörterungstypen)

Problemerörterungen, die sich im Stile des herkömmlichen Besinnungsaufsatzes mit allgemeinen Wertfragen beschäftigen, werden von Fritzsche als Sonderfall der (Problem-)Erörterung angesehen.

Die in diesem Sinne eng verstandene Problemerörterung zielt also auf die Erörterung von Problemen, die ein klares Sach- und Werturteil verlangen. Die Sacherörterung befasst sich dann mit der schriftlichen Diskussion von Sachverhalten, an deren Ende ein begründetes Sachurteil steht.

Was jedoch beim ▪ erörternden Schreiben allgemein gilt, trifft auch für die freie Erörterung zu. Beim Erörtern werden (▪ Abiturstandard: Erörterndes Erschließen (EPA 2002))

• Sachverhalte dargestellt,

• Begriffe voneinander unterschieden,

• strittige, oft direkt entgegengesetzte Meinungen einander gegenübergestellt,

• Stellungnahmen abgegeben und Urteile gefällt

3. Textmuster Erörterungsaufsatz

Der traditionelle Erörterungsaufsatz ist an Textmuster gebunden, die als Ergebnis eines Erschließungsverfahrens bei der Textproduktion umgesetzt werden müssen.

Dabei ist der abgefasste Text Ergebnis eines sehr komplexen ▪ Schreibprozesses, der mit unterschiedlichen ▪ Schreibstrategien die gesetzten ▪ Schreibziele zu erreichen sucht. Wer diese Schreibaufgabe bewältigen will, muss über vielfältige Kompetenzen verfügen, die alle Bereiche der ▪ Schreibkompetenz (▪ Zielsetzungskompetenz, ▪ inhaltlicher Kompetenz, ▪ Strukturierungskompetenz und ▪ Formulierungskompetenz) berühren.

So ist es eben keineswegs so, dass sich die Schreibaufgabe über die äußere Form, z. B. die Einteilung und Gestaltung in Einleitung, Hauptteil oder Schluss u. ä. definiert. Und auch das schematische Abarbeiten von Pro und Contra im Falle einer ▪ dialektischen Erörterung macht nur einen geringen Teil der Schreibaufgabe aus. So erfordern die verschiedenen ▪ Erörterungstypen wie die ▪ lineare und ▪ dialektische Erörterung auch unterschiedliche Erschließungsverfahren (z. B. ▪ Bearbeitungsarten).

Wer die Schreibaufgabe erfolgreich bewältigen will, tut gut daran, bestimmte ▪ Arbeitsschritte nacheinander abzuarbeiten, welche insbesondere die Planungsphase des Schreibprozesses betreffen. Das betrifft also alle jene "Vorarbeiten" auf unterschiedlichen Gebieten, die vor dem Formulieren des Textes und seiner Überarbeitung liegen.

Hier kommt es also u. a. darauf an:

• bei der ▪ Betrachtung und Erschließung des Themas

  • den ▪ Erörterungstyp zu bestimmen

  • ▪ Themenstellung und ▪ Themafrage zu klären

• bei der ▪ Stoffsammlung mit verschiedenen ▪ Methoden das eigene Vorwissen (Faktenwissen/Fachwissen/Weltwissen), aber auch die eigenen Einstellungen zum Thema zu aktivieren und zusammenzutragen und dabei die geforderte Perspektivenübernahme bei der Berücksichtigung anderer Meinungen zu berücksichtigen

• bei der ▪ Stoffordnung eine erste Beurteilung und Strukturierung des aktivierten Wissens vorzunehmen, z. B. nach Begriffen, Ober- und Unterbegriffen

• bei der ▪ Arbeitsgliederung, z. B. im Rahmen einer ▪ planenden Schreibstrategie,

  • ▪ Gliederungsformen wie ▪ Buchstaben-Ziffern-System, ▪ Dezimalklassifikationssystem anzuwenden

  • ▪ Gliederungskonzeptionen wie das ▪ Argumentationsmodell oder ▪ Begriffsmodell umzusetzen

  • die ▪ Reihenfolge der Gliederungspunkte festzulegen

▪ Mündliches und schriftliches Argumentieren)

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 31.12.2023

 
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