Phasenmodelle für Einzelstunden und Kurzsequenzen

 
FAChbereich Deutsch
● Glossar ▪ Literatur ▪ Autorinnen und Autoren ▪ Literarische Gattungen ▪ Literaturgeschichte ▪ Motive der Literatur ▪ Grundlagen der Textanalyse und Interpretation ▪ Literaturunterricht ▪ Überblick ▪ Literarische Kompetenz  • Zugänge zu literarischen Texten [ ▪ Methoden des Literaturunterrichts ▪ Überblick ▪ Literaturbezogene Leseanimation ▪ Lesetagebuch ▪ Vorlesen durch die Lehrperson ▪ Gestaltendes Lesen ▪ Szenisches Lesen ▪ Buchvorstellung ▪ Literarisches Gespräch ▪ Fragend-entwickelndes Interpretieren ▪ Aufgaben zur Textanalyse ▪ Hinzuziehen von Kontexten (Kontextualisierung) ▪ Textvergleich ▪ Text-Bild-Vergleich ▪ Operative Verfahren ▪ Textproduktive Verfahren ▪ Bildnerisches und musikalisches Gestalten zu literarischen Texten ▪ Darstellendes Spiel und szenische Interpretation ▪ Projektorientiertes Arbeiten ▪ Portfolio-Arbeit im Umgang mit literarischen Texten und Themen ► Phasenmodelle für Einzelstunden und Kurzsequenzen (Mikromodelle) ◄ • Künstliche Intelligenz (KI) und Literaturunterricht ] ▪ Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht ▪ Verschiedene literaturdidaktische Aspekte und Aufgaben ▪ Literaturkanon ▪ Schreibaufgaben im Literaturunterricht ▪ Textauswahl ● Schreibformen  ● Operatoren im Fach Deutsch
 

Verfahren zur Strukturierung des Literaturunterrichts mit Hilfe von Phasenmodellen sind keine ▪ literaturdidaktischen Methoden im engeren Sinne, sondern sind als Mikromodelle, die eine zielgerichtete und für Lernende erkennbare Verlaufsform von unterrichtlichen Lehr- und Lernprozessen abbilden wollen, für Einzelstunden und Kurzsequenzen konzipiert (vgl. Kepser/Abraham ⁴2016, S.230).

Für größere Ansicht bitte an*klicken*tippen!

In der Literaturdidaktik wurden verschiedene Phasenmodelle entwickelt, die oft mit der Zuordnung bestimmter Methoden und Verfahren zu verschiedenen Phasen verbunden sind. In der Praxis werden dann häufig auf eine lineare Abfolge von Arbeitsschritten "heruntergebrochen", die nacheinander zur Bewältigung von (Schreib-)Aufgaben "abzuarbeiten" sind.

Meistens gehen die Phasenmodelle im Anschluss an das von Jürgen Kreft (1977, 1982, S.379) entwickelte Modell von vier Phasen aus. Wolfgang Fritzsche (1994, S. 215-227) hat Krefts rezipientenorientiertes Modell im Wesentlichen übernommen, aber terminologisch in eine verständlichere Sprache "übersetzt" und dabei die Phasen an verschiedene Grundfragen des Literaturunterrichts gekoppelt. Martin Leubner und Anja Saupe (2006, 2015) hätten, so Spinner (2010, S.237), die typische Rezipientenorientierung Krefts allerdings zurückgenommen und ihr fünfphasiges Modell wieder "traditioneller im Sinne eines philologischen Zugangs" ausgerichtet.

Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 18.07.2024

 
ARBEITSTECHNIKEN und mehr
▪ Arbeits- und Zeitmanagement ▪ Kreative Arbeitstechniken ▪ Teamarbeit ▪ Portfolio ● Arbeit mit Bildern ● Arbeit mit Texten ▪ Arbeit mit Film und Video ▪ Mündliche Kommunikation ▪ Visualisieren ▪ Präsentation ▪ Arbeitstechniken für das Internet ▪ Sonstige digitale Arbeitstechniken