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 Bei der
Analyse von Texten kann man nach einer textstrukturierenden Bearbeitungsstrategie
vorgehen. Dabei weicht man bei der Analyse eines Textes von der vom Text
vorgegebenen inhaltlichen Gliederung, dem gedanklichen Aufbau und der
vorgegebenen
Entfaltung des Themas eines Textes bewusst ab. Das kann im Allgemeinen
zwei Gründe haben:
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Die inhaltliche Gliederung eines Textes selbst, die ihm
zugrunde liegende Gedankenführung und die Art und Weise, wie er sein
Thema entfaltet, sind nicht so, dass sie leicht
verständlich wirken. (vgl.
Einfachheit vs.
Kompliziertheit,
Gliederung,
Ordnung vs. Unübersichtlichkeit,
Kürze,
Prägnanz vs. Weitschweifigkeit)
Textlingustisch gesehen mangelt es dabei u. U. an einer
nachvollziehbaren
Kohärenz des Textes.
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Die Gesichtspunkte, die für die Analyse eines Textes herangezogen
werden sollen, verlangen eine aspektorientierte Sicht auf den
Text als Ganzes oder seiner Teile. In diesem Fall wird bei der Analyse
im Text die (auch verstreuten) Antworten auf eine oder mehrere Fragen
gesucht. (vgl. auch
W-Fragen-Methode,
Fragenmethode)
Die textstrukturierende Bearbeitungsstrategie
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untersucht den Text unter bestimmten Aspekten,
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ordnet den Inhalt unter geeigneten Oberbegriffen
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weicht absichtlich vom Aufbau und der Abfolge der Gedanken, wie sie
im zu bearbeitenden Text vorgegeben sind, ab
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strukturiert Inhalt, gedanklichen Aufbau und thematische Entfaltung
u. U. nach völlig neuen Gesichtspunkten
Die textstrukturierende Bearbeitungsstrategie von Texten lässt sich mit
einem Aufbau der schriftlichen Ausarbeitung nach dem
Reißverschlussprinzip wie auch nach dem
Blockprinzip verbinden.
Häufig werden bei der Analyse von Texten auch beide
Bearbeitungsstrategien angewendet. Neben der textstrukturierenden
kommt dann auch die
textsukzzessive
Bearbeitungsstrategie zum Zuge. Das hängt nicht zuletzt
vom jeweiligen Untersuchungsinteresse oder der
Aufgabenstellung ab, die für die jeweilige
Analyse oder
Interpretation von Texten vorgegeben sind.
Ein Sachtext könnte also so, wie in der obigen Darstellung zum Ausdruck
gebracht, erst durch den Bearbeiter mit der nebenstehenden Gliederung
strukturiert werden.
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Bei der
Textinterpretation besitzt zwar die textsukzessive
Bearbeitungsstrategie wegen ihrer Nähe zur
werkimmanenten Methode besonderes Gewicht, in der Praxis aber mindert
dies den Stellenwert einer textstrukturierenden Bearbeitungsstrategie
bei der (schulischen) Textinterpretation kaum. Denn die
Arbeitsanweisungen für die Textinterpretation in der Schule sind
meistens mehrteilig und beinhalten in der Regel unterschiedliche
Fragestellungen zu bestimmten Untersuchungsaspekten. Diese
Aspektorientierung der (schulischen) Textinterpretation kann dabei
auch Probleme schaffen. So kommt es nicht selten vor, dass die Fragen
einfach nacheinander
"abgehakt" werden, ohne dass der Prozess des Textverstehens im
hermeneutischen Sinne mitreflektiert wird. Und nicht selten bleiben dann
auch die
einzelnen Untersuchungsergebnisse ohne die nötige Konsistenz.
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Bei der
Textanalyse hängt die Wahl der Bearbeitungsstrategie in besonderem
Maße vom zu analysierenden Text, der Textsorte bzw. der Textklasse ab, so
dass sich hierbei kaum Empfehlungen für die eine oder andere
Bearbeitungsstrategie geben lassen. So ist es natürlich ein großer
Unterschied, ob man es mit einer Werbeanzeige zu tun hat, deren Rezeption
ja schließlich keinem linearen Vorgang gleicht oder mit einem
Zeitungskommentar. Und ebenso macht es einen deutlichen Unterschied, ob
man es mit einer
Glosse oder einer
politischen Rede zu tun hat.
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Texterörterung und
strukturierte Textwiedergabe werden bei der Beschreibung
argumentativer Strukturen eines Textes dagegen wohl immer dann eine
textsukzessive Bearbeitungsstrategie nahe legen, wenn die
argumentative Themenentfaltung überzeugend realisiert ist, die
einzelnen explizit oder implizit vorhandenen Glieder der
Argumentation nachvollzogen werden können. Andernfalls muss man wohl
eher der
textstrukturierenden Bearbeitungsstrategie folgen, um die hinter der
jeweils realisierten, "unübersichtlichen" thematischen Struktur
eines Textes die "im Wissen rekonstruierbare »logische« Struktur" eines
vorliegenden Textes herauszuarbeiten. (Brinker
2001, S. 63)
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Probleme und Schwierigkeiten
Die Probleme und Schwierigkeiten, die eine textstrukturierende
Bearbeitungsstrategie aufwerfen können, hängen natürlich in hohem Maße vom
zu analysierenden Text selbst und der Art und Weise, wie er sein Thema
entfaltet. Hier gibt es natürlich auch Texte, die assoziative Strukturen
aufweisen, die nicht einfach zu "lesen" sind, oder die Texte, die geradezu
verworren erscheinen. Die Schwierigkeit besteht also dann darin, einen
wirklich geeigneten Ansatz zu finden, mit dem sich die "im Wissen
rekonstruierbare »logische« Struktur" (Brinker
2001, S. 63) eines vorliegenden Textes herausfinden und herausarbeiten
lässt.
Gert Egle, zuletzt bearbeitet am:
02.09.2016
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