analysieren
(auch: untersuchen) (Afb II
+
Afb III),
auch
übergeordneter Operator |
-
unter gezielten Fragestellungen sprachliche, inhaltliche und / oder
strukturelle Merkmale eines Textes systematisch herausarbeiten oder
erschließen und im Zusammenhang darstellen
-
Zerlegen eines Textganzen in Einzelheiten des
Inhalts und der Form, strukturierendes, systematisches Erschließen und
Darstellen der einzelnen Textaspekte bzw. Textelemente für sich und in
ihrer Wechselbeziehung; bei literarischen Texten Grundlage des
Interpretierens (BaWü)
|
Beispiele:
Analysieren Sie
Kafkas Tagebuchnotiz in Bezug auf die Beziehung
Kafkas zu seinem Vater. / Analysieren Sie den Romananfang unter den
Gesichtspunkten der
Erzählperspektive und der
Figurenkonstellation.
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| begründen |
-
einen Sachverhalt / eine (Text-)Aussage durch nachvollziehbare (Text-)Argumente
stützen
-
Ursachen und Auswirkungen in einen nachvollziehbaren Zusammenhang
stellen
-
Positionen, Auffassungen, Urteile usw. kausal
bestimmen, argumentativ herleiten und stützen (BaWü)
|
Beispiel:
Begründen Sie, warum dieser Text der
Epoche des Barock zuzuordnen
ist. /… und begründen Sie Ihre Auffassung.
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bestimmen1)
(Afb
I + Afb II) |
- einen Sachverhalt / eine Textstruktur / ein Merkmal mit begründeten Argumenten
einem besonderen Typus in einer Auswahl von Typen zuordnen
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Beispiel:
Bestimmen Sie die
Textsorte
für Franz
Kafkas
Text "Die
Heimkehr".
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| charakterisieren |
-
eine Person oder eine Sache in ihrer individuellen bzw. spezifischen
Eigenheit aus einem Text herausarbeiten und mit klarem Textbezug
darstellen.
-
Sachverhalte, Vorgänge, Personen usw. in ihren
spezifischen Eigenheiten pointiert darstellen; (BaWü)
-
etwas unter leitenden Gesichtspunkten
darstellen (BaWü)
-
gewichtend Wesentliches hervorheben (BaWü)
|
Beispiele:
Charakterisieren Sie die Figur des
Mortimer in
Schillers Drama
"Maria Stuart". / Charakterisieren Sie sie die Figur von Arne Helmer
in
Siegfried Lenz` Erzählung "Arnes Nachlaß“. / Charakterisieren Sie
einen der Protagonisten in dem vorgegebenen Textauszug.
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darstellen
(Afb
I + Afb II)
auch generalisierende Aufforderung zur Durchführung konkreter
Operationen) |
- einen festgestellten Zusammenhang oder Sachverhalt, ein
Analyseergebnis oder eine Problemstellung sachlich, strukturiert und
unter Verwendung fachsprachlicher Begriffe formulieren
|
Beispiele:
Stellen Sie dar, welcher allgemeinen Auffassung von der Tragödie
Goethe in seinem Drama "Iphigenie von Tauris" folgt.
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(einander)
zuordnen
(vgl.:
vergleichen,
einander gegenüberstellen) |
-
nach vorgegebenen oder selbst
gewählten Gesichtspunkten Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten und
Unterschiede in Texten, bei Textaussagen, bei Sachverhalten ermitteln
und ordnen
und in einer abwägenden Gegenüberstellung sprachlich angemessen
darstellen.
|
Beispiel:
Ordnen Sie die folgenden Mängelbeschreibungen zu und begründen Sie
Ihre Ansicht: ... |
| einordnen |
-
eine Aussage, eine Problemstellung, einen Sachverhalt, eine
Textstelle oder Textdeutung in einen vorgegebenen oder selbst gewählten
(etwa literaturgeschichtlichen) thematischen Zusammenhang stellen
-
Einzelnes, z. B. Textauszüge, aspekt- und
kriterienorientiert in einen Gesamtzusammenhang stellen (BaWü)
»FAQs
zur Textinterpretation:
-
Wie
ordnet man eine Textstelle ein?
|
Beispiele:
Ordnen sie den vorliegenden Text in die
Epoche der Romantik ein. /
Ordnen Sie das 10. Kapitel von Schlinks Roman "Der Vorleser" in den
Handlungszusammenhang des 1. Kapitels ein./ Ordnen Sie die
vorliegende Szene in den Handlungszusammenhang des Dramas ein. /
Ordnen Sie die "Ringparabel“ (Szene III,5) in den Zusammenhang von
Lessings
Drama "Nathan der Weise“
ein. |
| erklären |
-
Sachverhalte, Textaussagen auf der Grundlage differenzierter
Kenntnisse und Einsichten sprachlich angemessen verständlich machen und
darstellen
-
einen Sachverhalt in einen
Begründungszusammenhang stellen (BaWü)
-
etwas kausal schlussfolgernd herleiten (BaWü)
|
Beispiel:
Erklären Sie die Funktion der Zwischenspiele in
Brechts "Der gute
Mensch von Sezuan“. |
|
erläutern |
-
einen Sachverhalt, Textaussagen, eigene Textproduktionen oder eine
These mit zusätzlichen Informationen (Beispiele, Belege, Begründungen)
versehen und dadurch veranschaulichen und nachvollziehbar verdeutlichen
-
einen Sachverhalt veranschaulichen,
verdeutlichen (BaWü)
-
etwas einsichtig machen (BaWü)
-
→textbezogenes
Erläutern
|
Beispiele:
Erläutern Sie, welche Bedeutung die Aussage von Franz Moor am Ende
der 1. Szene des 1. Aktes besitzt, dass er alles ausrotten wolle,
was ihn einschränke. / Erläutern Sie den Interpretationsansatz mit
Hilfe von Beispielen. / Erläutern Sie die Beziehung zwischen
Hanna Schmitz
und dem Erzähler
Michael Berg in
Schlinks Roman "Der Vorleser“.
|
erschließen
(Afb II
+
Afb III) |
-
Textaussagen,
Sinngehalte oder Problemstellungen aus zur Verfügung stehendem
Material nach vorgegebenen Kriterien ermitteln
-
an Texten,
Textaussagen, Problemstellungen, Sachverhalten mit bestimmten
Kriterien oder unter bestimmten Aspekten arbeiten
-
bisher nicht
Bekanntes, Neues oder nicht explizit Formuliertes durch
Schlussfolgerungen aus etwas Bekanntem herleiten oder
herausfinden
|
Beispiel:
Erschließen Sie aus der Szene die die tatsächlichen
Familienverhältnisse der Figuren. |
| gliedern |
- ein vorgegebenes Ganzes unter
bestimmten Aspekten strukturieren und systematisierend, in
gleichordnender und / oder hierarchischer Form, in seinen Teilen
darstellen (BaWü)
|
Beispiel:
Gliedern Sie den Gesprächsverlauf zwischen Elisabeth und Maria
Stuart (III,4)
in
Schillers Drama "Maria
Stuart" unter inhaltlichen und kommunikativen Aspekten.
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herausarbeiten
(Afb
I +
Afb II) |
- Strukturen, Leitgedanken, Strategien
usw. ggf. unter bestimmten Aspekten, aus einem Textganzen
herauslösen und in textbezogener Vorgehensweise akzentuiert, auf
Wesentliches konzentriert herausheben (BaWü)
|
Beispiele:
Arbeiten Sie die Argumente heraus, die
Franz Moor in seinem Monolog am Ende der ersten Szene (
I,1) von Schillers
Drama "Die
Räuber" zur Rechtfertigung seines Handelns vorbringt. /
Arbeiten Sie die inhaltliche/thematische Gliederung des Textes
heraus.
|
| in Beziehung
setzen (Afb II
+
Afb III) |
- Analyseergebnisse, Sachverhalte, Textaussagen, Problemstellungen
unter vorgegebenen oder selbst gewählten Aspekten auswerten, miteinander
in Verbindung bringen und Zusammenhänge zwischen ihnen herstellen.
|
Beispiel:
Setzen Sie die Positionen, die
Nathan
über den Ursprung der
Religionen einnimmt, in Beziehung zur Philosophie der Aufklärung.
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| klären |
- Verhaltensweisen, Positionen, Situationen usw.
differenziert betrachten, ergründen, verdeutlichen; ggf. Lösungen
erarbeiten (BaWü)
|
Beispiel:
Klären Sie den Begriff von Gerechtigkeit, von dem Michael Kohlhaas
in Kleists gleichnamiger Novelle ausgeht. |
untersuchen
(vgl. analysieren)
(Afb II
+
Afb III) |
- unter gezielten Fragestellungen sprachliche, inhaltliche und / oder
strukturelle Merkmale eines Textes systematisch herausarbeiten oder
erschließen und im Zusammenhang darstellen
|
Beispiel:
Untersuchen Sie die
Rede von
Philipp
Jenninger zum 50-jährigen Gedenken an die
Reichspogromnacht 1938, vom 10.11.1988.
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vergleichen
(auch: einander gegenüberstellen,
gegeneinander abwägen)
(Afb II
+
Afb III) |
-
nach vorgegebenen oder selbst
gewählten Gesichtspunkten Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten und
Unterschiede in Texten, bei Textaussagen, bei Sachverhalten ermitteln
und in einer abwägenden Gegenüberstellung sprachlich angemessen
darstellen.
-
Gemeinsames und Unterschiedliches herausarbeiten und gegenüberstellen
(BaWü)
-
gewichtend ein Ergebnis formulieren (BaWü)
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Beispiele:
Vergleichen Sie die Naturschilderungen in den vorliegenden Gedichten
von ... ./ Vergleichen Sie das Motiv der Nacht in den Gedichten von
... /
Vergleichen Sie die Strategien von Josef K. und Michael Kohlhaas.
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überarbeiten
II
+
Afb III),
auch
übergeordneter Operator |
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Beispiele:
1. Stellen Sie sich Ihre Textentwürfe in einer →Schreibkonferenz
gegenseitig vor. Überarbeiten Sie Ihren eigenen Textentwurf auf der
Grundlage der Hinweise, Ideen und Eindrücke, die Ihnen die
Mitglieder der Schreibkonferenz gegeben haben.
2. Überarbeiten Sie Ihren Text unter folgendem Aspekt ... |
Operatoren sollen, von ihrem Anspruch her
betrachtet, möglichst genau erkennen lassen, welche konkreten
Arbeitsaufträge (Operationen) zur Lösung einer Aufgabe gestellt werden.
Außerdem sollen sie, für Lehrerkräfte wie Schülerinnen und Schüler
transparent machen, welchem
Anforderungsbereich (Afb
I,
Afb II und/oder
Afb III)
der jeweilige Arbeitsauftrag zugeordnet wird.
Da die Bundesländer diese Operatoren aber selbst festlegen - sie sind nicht
Teil der
Einheitlichen Prüfungsanforderungen in
der Abiturprüfung Deutsch (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom
01.12.1989 i. d. F. vom 24.05.2002) - kommt es dabei
zu Unterschieden bei ihrer Verwendung, die allerdings nicht allzu sehr
variieren. Die Unterschiede betreffen im Allgemeinen die Anzahl der in der
Abiturprüfung verwendeten Operatoren, die Zuordnung einzelner Operatoren zu
den Anforderungsbereichen und die Unterscheidung von allgemeinen
übergeordneten Operatoren und den konkreten Operatoren. Dementsprechend ist
es nötig, sich mit der
Operatorenliste des
jeweiligen Bundeslandes zu befassen.
Ferner muss man bei den Operatoren beachten, dass sie sich nicht immer ganz
trennscharf voneinander abheben lassen, sondern, "vor allem an den Rändern"
ihres "Operationsfeldes", immer wieder Überschneidungen und Überlappungen
möglich sind.
Die nachfolgenden Operatoren zählen nicht zu den gängigen Operatoren für
die Abiturprüfung, werden aber als Arbeitsaufträge auch bei Klassenarbeiten
und Klausuren in verschiedenen Schularten verwendet. In Baden-Württemberg
zählt die
Visualisierungsaufgabe
zu den gängigen Themen bei der
Abschlussprüfung an der Berufsschule.
