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Die Operatoren
des
Anforderungsbereichs
I zielen im Wesentlichen auf
Reproduktionsaufgaben. Dabei lassen sich einige Operatoren nicht auf
diesen Anforderungsbereich eingrenzen. Die wichtigsten Operatoren sind. Die
wichtigsten Operatoren des Anforderungsbereichs I sind:
| benennen / nennen |
- aus einem Text entnommene Informationen, Aspekte eines Sachverhalts,
Fakten ohne nähere Erläuterungen oder eigene Kommentierung aufzählen
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Beispiel:
Nennen Sie 5 verschiedene Merkmale des
Dramas der geschlossenen Form.
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| belegen (am Text) |
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Beispiel:
Belegen Sie am Text von Friedrich Schiller die These von Volker
Klotz, wonach der Zyklus der Lieder Maria Stuarts alle Sinne
anspreche.
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| formulieren1) |
- ein Ergebnis, einen Standpunkt, einen Eindruck
usw. knapp, präzise, pointiert - zumeist mit eigenen Worten - zum
Ausdruck bringen (BaWü)
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Beispiel:
Formulieren Sie in knappen Worten ihre vorläufiges Textverständnis
nach der erstmaligen Lektüre des Textes. |
beschreiben1)
(auch: (be-)nennen) (Afb
I +
Afb II) |
-
einen Sachverhalt unter
Zuhilfenahme des Vorwissens darstellen, ausführen
-
aus einem Text entnommene
Informationen, spezifische Textaussagen und/oder Sachverhalte in eigenen
Worten strukturiert und fachsprachlich sachlich und ohne Wertung richtig
darstellen
-
Inhalt und Komposition der
Elemente einer bildlichen Darstellung in einer strukturierten Art und
Weise darlegen (→Bildbeschreibung)
-
genaue,
eingehende, sachliche, auf Erklärung und Wertung verzichtende
Darstellung von Personen, Situationen, Vorgängen usw. (BaWü)
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Beispiel:
Beschreiben Sie die
Epoche / das Gesamtwerk von .../ Beschreiben Sie den
Aufbau des Gedichts … |
darstellen1)
(auch: darlegen1) )
(Afb
I +
Afb II) |
-
einen festgestellten Zusammenhang oder Sachverhalt, ein
Analyseergebnis oder eine Problemstellung sachlich, strukturiert und
unter Verwendung fachsprachlicher Begriffe formulieren
-
Zusammenhänge, Probleme usw. unter einer
bestimmten Fragestellung sachbezogen ausführen (BaWü)
-
Strukturen, Situationen, usw. objektiv
abbilden (BaWü)
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Beispiel:
Stellen Sie dar, welcher allgemeinen Auffassung von der Tragödie
Goethe in seinem Drama "Iphigenie von Tauris" folgt.
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erfassen
(vgl.
herausarbeiten) |
- spezifische Inhalte, Aussagen und Zusammenhänge in einem Text
erkennen und richtig darstellen
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Beispiel:
Erfassen Sie die Aussagen des Autors über die Veränderungen des
Theaters im 20. Jahrhundert. |
bestimmen1)
(auch feststellen)
(Afb
I +
Afb II) |
- etwas, wie z. B. Ursachen, Motive, Ziele, prägnant,
akzentuiert und kriterienbezogen feststellen (BaWü)
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Beispiel:
Bestimmen Sie die im vorliegenden Text genannten erzähltechnischen
Ursachen für die Vieldeutigkeit von
Kafkas Roman "Der
Prozess". |
herausarbeiten
(Afb
I +
Afb II) |
- spezifische Inhalte, Aussagen und Zusammenhänge in einem Text
erkennen und in einem strukturierten Zusammenhang korrekt darstellen
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Beispiele:
Arbeiten Sie die Argumente heraus, die
Franz Moor in seinem Monolog am Ende der ersten Szene (
I,1) von Schillers
Drama "Die
Räuber" zur Rechtfertigung seines Handelns vorbringt.
Arbeiten Sie die inhaltliche/thematische Gliederung des Textes
heraus.
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skizzieren1)
(auch: zusammenfassen) |
-
einen Sachverhalt, eine Situation, einen Vorgang, eine bestimmte
Person in groben Zügen, nur auf das Wesentliche beschränkt, beschreiben
-
ein Persönlichkeitsbild, eine Handlung usw.
auf Grundlegendes begrenzt akzentuiert darstellen (BaWü)
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Beispiel:
Skizzieren Sie die politische Lage, in der sich Sultan
Saladin
in
Lessings
Drama "Nathan der Weise“ bis zum Ende des Dramas befindet.
/ Skizzieren Sie die Einstellungen von
Klosterbruder
und
Nathan
in Szene
IV,7.
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| thesenartig zusammenfassen
(Afb
I +
Afb II) |
- den Text auf zentrale Textaussagen (Hauptthesen ggf. Nebenthesen)
reduzieren und in vollständigen Sätzen formulieren
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Beispiel:
Fassen Sie die zentralen Aussagen
Schillers über Literatur und Kunst
thesenartig zusammen. |
zusammenfassen1) 2
(Afb
I +
Afb II) (auch:
skizzieren) |
-
wesentliche Inhalte, Aussagen
und Zusammenhänge komprimiert und strukturiert fachsprachlich richtig
darstellen
-
sachbezogene, strukturierte, komprimierte, auf Wesentliches
ausgerichtete Wiedergabe von Texten bzw. einzelner Textaspekte (BaWü)
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Beispiel:
Fassen Sie die wesentlichen Inhalte des Textes zusammen/ Fassen Sie Ihre
/ des Autors Untersuchungsergebnisse zusammen.
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| wiedergeben2 /
paraphrasieren (auch
zusammenfassen,
skizzieren)
(Afb
I +
Afb II) |
-
Inhalte bzw. einzelne Textgehalte (Kernaussagen/Handlungsschritte)
in eigenen Worten, ohne eigene Wertungen und fachsprachlich
richtig referieren
-
Inhalte bzw. einzelne Textgehalte unter Berücksichtigung von
Sinnabschnitten wiedergeben
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Beispiel:
Geben Sie Vers 234 - 266 im 1. Akt, 3. Szene wieder.
Geben Sie den Inhalt der Geschichte unter Berücksichtigung von
Sinnabschnitten wieder. |
| zeigen,
aufzeigen1)
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- Textinhalte und / oder Textformen sachbezogen,
teils deskriptiv, teils analytisch darlegen, verdeutlichend
herausstellen (BaWü)
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Beispiel:
Zeigen Sie, auf welchen Voraussetzungen die Überlegungen der Autorin
zum Thema beruhen. |
Anmerkungen: Operatoren sollen, von ihrem Anspruch her
betrachtet, möglichst genau erkennen lassen, welche konkreten
Arbeitsaufträge (Operationen) zur Lösung einer Aufgabe gestellt werden.
Außerdem sollen sie, für Lehrerkräfte wie Schülerinnen und Schüler
transparent machen, welchem
Anforderungsbereich (Afb
I,
Afb II und/oder
Afb III)
der jeweilige Arbeitsauftrag zugeordnet wird.
Da die Bundesländer diese Operatoren aber selbst festlegen - sie sind nicht
Teil der
Einheitlichen Prüfungsanforderungen in
der Abiturprüfung Deutsch (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom
01.12.1989 i. d. F. vom 24.05.2002) - kommt es dabei
zu Unterschieden bei ihrer Verwendung, die allerdings nicht allzu sehr
variieren. Die Unterschiede betreffen im Allgemeinen die Anzahl der in der
Abiturprüfung verwendeten Operatoren, die Zuordnung einzelner Operatoren zu
den Anforderungsbereichen und die Unterscheidung von allgemeinen
übergeordneten Operatoren und den konkreten Operatoren. Dementsprechend ist
es nötig, sich mit der
Operatorenliste des
jeweiligen Bundeslandes zu befassen.
Ferner muss man bei den Operatoren beachten, dass sie sich nicht immer ganz
trennscharf voneinander abheben lassen, sondern, "vor allem an den Rändern"
ihres "Operationsfeldes", immer wieder Überschneidungen und Überlappungen
möglich sind.
Dessen ungeachtet gelingt es bisher nur bedingt, "die Zahl der
Operatoren zu reduzieren (sowie einige anders zu gewichten) und so
für mehr Klarheit zu sorgen", wie es von Norbert Tholen in seinem
mittlerweile leider eingestellten Blog "norberto42.kulando.de"
schon im November 2007 gefordert worden ist.
2
Der Operator
wiedergeben gehört, wenn es sich zum Beispiel um die
Textwiedergabe in Form einer
strukturierten Textwiedergabe handelt, zum Anforderungsbereich II
(Afb II),
bei der
referierenden Inhaltsangabe zum Anforderungsbereich I (Afb
I). Ebenso verhält es sich mit dem Operator
zusammenfassen,
wenn er mit einer derartigen Aufgabe verbunden wird. In beiden Fällen gehen
die Anforderungen deutlich über die Reproduktion hinaus. |
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