« Eine Forderung erheben oder einen Vorschlag machen »

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Formulierungshilfen sind Textbausteine, die hier in keinem übergreifenden ▪ schreibdidaktischen Konzept wie dem der ▪ Textprozeduren präsentiert werden und vor allem nicht nach bestimmten ▪ Texthandlungstypen klassifiziert werden, auch wenn sie sich als Handlungsschemata solchen zuordnen ließen. Dessen ungeachtet können sie auch als Textbausteine zur Textrezeption, z. B.  bei der ▪ strukturierten Textwiedergabe oder der ▪ Analyse von Sachtexten, wie auch zur eigenen Textproduktion eingesetzt und verwendet werden. Dabei eigenen sie sich wohl vor allem für Äußerungen und Texte, die ihr ▪ Thema argumentativ entfalten (argumentierende Texte) oder deskriptiv entfalten (beschreibende Texte).

Sie können aber auch für die • Analyse von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Sachtexten und die  • Analyse und Interpretation literarischer/fiktionaler Texte verwendet werden, wenn es z.B. um die Analyse und Beschreibung des ▪" Wie" und ▪ "Was" in erzählenden Texten geht. Dabei können die Formulierungen, z. T. in leicht abgewandelter Form, vor allem bei der Analyse und Beschreibung der ▪ Darstellung von Ereignissen und/oder der ▪ Darstellung von Rede und mentalen Vorgängen (• Erzählerbericht und Figurenrede (Ältere Erzähltheorie) unterstützen.

Formulierungshilfen, die zur Beschreibung von Gedankengängen verwendet werden können, mit denen man etwas fordern oder vorschlagen kann

Mit folgenden Formulierungen lassen sich Gedankengänge ausdrücken, mit denen Forderungen erhoben werden oder Vorschläge gemacht werden können:

• die Forderung erheben / stellen ...

• sich aussprechen für...

• verlangen ... 

• etwas für erforderlich halten

• etwas anregen...

• eine Möglichkeit sehen in ... 

• etwas für unumgänglich halten...

• etwas für unerlässlich erklären...

• etwas für (sehr) dringlich halten...

• etwas für unabweisbar halten ... 

•  man müsste versuchen ... 

• etwas empfehlen/anraten ... 

In diesem Zusammenhang kommt es natürlich auch immer wieder auf die verwendeten Konjunktionen an. (» Überblick Konjunktionen)

Anwendungsbeispiele für die Textbeschreibung und - analyse

Die nachfolgenden Formulierungsbeispiele beziehen sich auf ▪ schulische Schreibformen der ▪ Textwiedergabe ( z. B. ▪ strukturierte Textwiedergabe oder Schreibformen, in denen die ▪ Analyse von Gedankengängen oder (argumentativen) Strukturen ( z. B. ▪ Texterörterung, ▪ Textanalyse) eine besondere Rolle spielen.

Dabei werden bewusst auch Formulierungen verwendet, die den Formen und Regeln zur ▪ indirekten Wiedergabe entsprechen (z. B. ▪ Konjunktivgebrauch).

• Die Verfasser/der Erzähler/die Figur... stellen die Forderung auf, ...

• Die Verfasserin/der Erzähler/die Figur... spricht sich dafür aus, dass

• Der Verfasser/der Erzähler/die Figur... verlangt, es müssten ...

• Die Autorin/der Erzähler/die Figur... hält es für erforderlich, ...

• Der Verfasser/der Erzähler/die Figur... regt für die Zukunft in dieser Sache an ...

• Die Autoren halten es für falsch, ...

• Dem ist entgegenzuhalten, betont die Autorin/der Erzähler/die Figur..., man könne ...

• Die Autorin/der Erzähler/die Figur... verwahrt sich dagegen, dass ...

• Der Verfasser/der Erzähler/die Figur... widersetzt sich damit der gängigen Ansicht, wonach ...

• Die Autorin/der Erzähler/die Figur... widerspricht damit der Auffassung, ...

• Der Autor/der Erzähler/die Figur... warnt davor, ...

• Die Autoren wenden dagegen ein, es gehe stattdessen darum ...

• Die Verfasserin/der Erzähler/die Figur... verurteilt das Geschehen, indem sie ...

• Die Verfasser verwerfen die Überlegungen, die besagen, ...

• Die Autorin/der Erzähler/die Figur... weist die Auffassung zurück ...

• Zugleich schließen die Autoren aus, dass ...

Die ▪ Einbettung der Rede-/bzw. Textwiedergabe mit finitem Nebensatz ("Dass-Satz")  kann bei der Textwiedergabe stilistisch im ▪ Indikativ oder ▪ Konjunktiv I erfolgen. Mit der Konjunktiv-I-Variante der ▪ indirekten Rede wird klar betont,

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Gert Egle. zuletzt bearbeitet am: 16.09.2026

 
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